摘要：小學階段，師生之間的互動，是課堂教學活動能否成功的重要前提。因此應該把握課堂人際交往的主旋律，在小學數(shù)學課堂教學中加強師生之間的互動，讓師生之間實現(xiàn)“溝通和理解”，不斷引導學生建構(gòu)知識并完成探索，這樣就激發(fā)了學生的內(nèi)在潛能。

關鍵詞：人際交往;規(guī)律;師生互動;數(shù)學;課堂教學

小學數(shù)學課堂教學中，往往都是由教師向?qū)W生單項傳輸相關知識，很多教師都只重視自己的教學部分，不重視學生在學習中的情感體驗。這就使得師生之間缺乏必要的溝通，不能加強師生之間的交流與互動，這樣的教學過程是沒有靈魂的。因此教師應該增強教學過程中與學生的互動，只有加強師生之間的互動，才能夠讓師生在互動與交流中共同發(fā)展，進而提高小學生的數(shù)學成績，并提高數(shù)學課堂教學效果。

一、 小學數(shù)學課堂教學中師生互動現(xiàn)狀

對于小學生而言，與教師之間的溝通和交流是非常重要的。小學數(shù)學教學過程中，教師重視與學生之間的人際交往，加強師生之間的互動，對提高課堂教學效果意義重大。但是現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學過程中，學生與老師之間的互動比較少。現(xiàn)階段很多教師在課堂上重視與優(yōu)等生之間的溝通，往往會忽略其他學生，這就不利于師生之間進行情感溝通。小學數(shù)學教學過程中，課堂引導者是數(shù)學老師，學生并不能積極參與其中，師生之間互動性不強，且學生的課堂主體地位得不到應有的體現(xiàn)。

二、 小學數(shù)學課堂教學中師生互動的實質(zhì)

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育中，教學過程比較注重教師的教學技巧，將教學過程簡單定義為教師的講授和學生的記憶，在這個過程中學生大都是被動地接受知識。教育的中心是教師或者是教材，不重視學生的主體地位。小學數(shù)學教學中，加強師生互動，主要是開展學生能夠接受的課堂教學模式，并在教學活動中激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，進而發(fā)揮學生的主觀能動性。小學生的性格比較活潑，加強師生互動，就需要在教學過程中通過一定的形式來激發(fā)學生的學習興趣，進而調(diào)動學生的情緒，讓學生配合教師參與到課堂教學過程中。歸根結(jié)底師生之間的互動是存在于教師與學生之間的，是老師與學生之間一種人際交往的互動，師生互動的主體是教師和學生，這是一種雙向的互動，需要師生之間互相影響。

小學數(shù)學教學過程中，師生之間的互動，是一種促進學生發(fā)展的重要手段，也是提高學生主體地位的關鍵。在這個過程中，學生與老師之間應該互相尊重和信任，建立一種平等的關系。雙方不斷分享經(jīng)驗和智慧才能夠提高雙方的共同價值。在這個過程中，可以將數(shù)學教學課堂變成一種雙向互動的場所，這就能夠激發(fā)學生探索和參與的熱情，進而促使學生得到良好的發(fā)展。

三、 小學數(shù)學課堂教學中師生互動的主要形式

（一） 加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

小學數(shù)學教師在課堂教學過程中，需要講述知識與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，將知識運用到生活當中去，結(jié)合現(xiàn)實生活進行舉例，這樣就能讓學生更加明確數(shù)學知識的含義，進而加強學生對這部分知識的理解，也加強了學生與教師之間的有效互動。

例如：在學習“平行”和“垂直”的相關知識時，筆者先將概念大致地告訴學生，并讓學生發(fā)揮自己的想象力對周圍事物進行觀察，找出身邊存在的“平行”和“垂直”關系，鼓勵學生大膽進行發(fā)言。在筆者的鼓勵下，同學們踴躍發(fā)言，課堂教學氛圍變得非?；钴S，這個過程不僅讓學生更好地理解和記憶知識點，也讓課堂氣氛變得活躍，增強了師生之間的有效互動。

（二） 設置合理的數(shù)學教學情境

小學數(shù)學課堂教學過程中，數(shù)學教師應該為學生創(chuàng)設相應的教學情境，只有將學生帶入到情境之中，才能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，進而有效提升學生的學習效率。一般情況下，可以采用多媒體軟件來創(chuàng)設教學情境，或者利用學生生活中熟悉的事物進行創(chuàng)設，進而將抽象的數(shù)學知識變得形象，增強學生的理解。

例如：在學習“三角形”和“正方形”的性質(zhì)時，筆者為了加強學生的認識提高學生的積極性，利用多媒體課件向?qū)W生展示了他們感興趣的玩具，并告訴他們這些玩具是由哪些圖形構(gòu)成的，并讓學生自己動手來裁剪圖形，這就讓學生置于教學情境中，將書中枯燥的知識變得生動有趣，加強了師生互動，也提高了數(shù)學課堂教學效率，使學生能全身心地投入到課堂教學過程中。

（三） 結(jié)合社會實踐開展教學工作

在小學數(shù)學課堂教學過程中，為了加強課堂上的師生互動，數(shù)學教師應該開展必要的社會實踐內(nèi)容讓學生在實踐中不斷得到體會，并讓同學們在互相分享中不斷加強自身的了解，學生在一種輕松愉快的氛圍中學習，就不再將學習看做是一種難以完成的任務，而是能夠帶著樂趣來學習，有效提升了學習效率。

例如：在學習“元、角、分”的相關知識時，為了加強學生的實踐，筆者帶著同學們?nèi)コ羞M行了體驗，很多同學發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在已經(jīng)沒有1分錢了，也沒有了書中的“1角”“2角”的紙幣，筆者告訴學生，人民幣會隨著新版的發(fā)行淘汰掉一些舊的面額，學生加強了對這部分知識的理解，積極投入到課堂學習當中。

（四） 加強與學生的情感交流

小學生的身心尚未完全成熟，需要教師與他們進行情感交流。在小學數(shù)學課堂教學中，師生互動不僅需要進行語言的溝通和領會，還應該加強師生之間情感上的交流。數(shù)學教師應該在教學過程中，利用自己的面部表情和眼神給予學生肯定和鼓勵，讓學生獲得自己在老師心目中的價值，讓學生更加信任老師，增強與老師之間的合理互動。

例如：在講述“兩位的退位減法”中，很多同學都是忘記退位，每次計算出錯之后筆者都讓他們說說解題時的想法，漸漸地學生愿意向教師吐露自己的心聲，加強了師生之間的情感交流，有效地增強了師生互動，提高數(shù)學教學效果。

四、 結(jié)語

小學數(shù)學課堂教學中，應該弘揚人際交往的主旋律，進而在教學過程中加強師生之間的互動。作為小學數(shù)學教師應該在教學過程中進行引導，引導學生獨立思考和解決問題，進而提高學生的自主學習能力，讓學生真正愛上學習，促進學生的有效發(fā)展。

參考文獻：

[1]田雪峰.淺談小學數(shù)學課堂上的師生互動[A].國家教師科研專項基金科研成果（十三）[C]，2017：2.

[2]劉旭穎.基于關聯(lián)規(guī)則的小學數(shù)學課堂有效教學的研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2016.

作者簡介：

杜紅梅，四川省南充市，閬中市白塔小學校。