摘要：從目前的幼兒園教育教學中，我們能夠看到，存在部分幼兒教師只知道開展游戲等教學策略，注重學生在課堂中的情感體驗，卻忽略了幼兒實際學習的效果，也就是制約了幼兒課堂教學有效性的實現(xiàn)?；诖?，我從自身教學的經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合當前阻礙幼兒園有效教學的原因，提出解決的策略，希望能夠為其他幼兒教師在進行教學的過程中提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;有效教學;教學目標;即時通訊

幼兒教學是一切學校教育的開端，也是學生進行知識學習的基礎(chǔ)，幼兒園教學的有效性在很大程度上影響著學生未來的發(fā)展，因此，有效的幼兒園教學對幼兒和實現(xiàn)幼兒園教學的價值等都具有十分重要的意義。

一、 阻礙有效教學的原因

（一） 沒有細化目標設(shè)計

教學目標是一節(jié)課的開始，同時也對整節(jié)課程的教學起到指導作用，因此，教師目標的優(yōu)劣程度，對課堂教學的效果具有影響作用。在當前的幼兒園教育教學工作中，我們能夠看到，存在部分教師不制定教學目標直接進行課堂教學，也有的幼兒教師只是簡單地制定一個教學目標，并沒有對教學目標當中的內(nèi)容進行細化分析，這樣的教學模式，無疑是沒有科學依據(jù)，沒有教學指導的。幼兒教師在沒有細化的教學目標下開展的幼兒園教育教學工作，也就很難說實現(xiàn)課堂教學的有效性了。因此，沒有細化的教學目標設(shè)計，成為制約有效幼兒課堂構(gòu)建的重要性原因。

（二） 缺乏溝通手段

幼兒對自己的約束能力較差，他們很難自主完成作業(yè)，需要家長的協(xié)助。傳統(tǒng)模式下，教師與家長之間由于缺乏溝通設(shè)備，家長與幼兒教師之間的溝通較少，家長也就不能在教師的指導下對幼兒進行輔助教育，制約了課堂有效性的實現(xiàn)。

二、 實現(xiàn)有效教學的策略

（一） 優(yōu)化目標設(shè)計

為了實現(xiàn)有效幼兒教育教學課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)當根據(jù)教材中的內(nèi)容安排以及幼兒教學大綱的要求，從幼兒當前對語言等知識的認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，進行教學目標的細化設(shè)計，從而引導教師更好地對教學策略等作出安排，并且檢驗最終的教學效果，實現(xiàn)有效幼兒教學課堂的構(gòu)建。

例如，在對學生進行《詩歌：風在哪里》這節(jié)課的教學中，教師就可以根據(jù)幼兒教育教學大綱，以及教材當中對本節(jié)課的內(nèi)容安排，制定如下教學目標：（1）知識目標：通過對本節(jié)課內(nèi)容的學習，引導學生掌握“翩翩起舞”“頻頻點頭”“輕輕搖晃”等詞語，以及這些詞語的意思;（2）技能目標：通過教師的引導，能夠有感情地朗讀詩歌，逐步提高學生對詩歌的理解能力;（3）情感目標：通過學生對本節(jié)課的解讀，使學生能夠理解詩歌當中所描繪的內(nèi)容，從而感受詩歌當中的優(yōu)美意境，提升審美情趣。顯然，上述教學目標不僅對幼兒的基礎(chǔ)語言知識等進行了要求，也對幼兒在進行《詩歌：風在哪里》這節(jié)課學習的過程中，需要提升的語言技能和審美情趣等內(nèi)容做出了要求，幼兒教師在以上述教學目標為指導進行《詩歌：風在哪里》這節(jié)課的教學，能夠做好教學的指導工作，從而實現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。不難看出，在進行幼兒教育教學的過程中，教師應(yīng)當根據(jù)教學的內(nèi)容，結(jié)合當前幼兒對知識的認知結(jié)構(gòu)，以及幼兒教育教材當中的內(nèi)容安排，制定細化的教學目標，從而為教學做好指導工作，促進幼兒教學有效課堂的構(gòu)建。

（二） 應(yīng)用即時通訊

移動終端技術(shù)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)面對面的交往形式，教師在對學生進行教學的過程中，能夠利用現(xiàn)代即時通訊技術(shù)與家長構(gòu)建聯(lián)系，從而促進學生在課下做好預(yù)習的工作，促進教師更好地開展幼兒教學工作，實現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。

例如，在進行《繞口令：賽車和吊車》這節(jié)課的教學中，教師就可以使用微信等現(xiàn)代通訊軟件進行教學模式的優(yōu)化?！独@口令：賽車和吊車》這節(jié)課的主要教學內(nèi)容是“引導學生流暢說出《繞口令：賽車和吊車》中的內(nèi)容”等，教師根據(jù)該教學內(nèi)容通過微信布置“預(yù)習《繞口令：賽車和吊車》這節(jié)課當中的內(nèi)容，查找其中的不認識字的讀音，并且在家長的輔助下，流利地讀出《繞口令：賽車和吊車》的內(nèi)容”的作業(yè)，使全體幼兒家長及學生能夠在課下的同一時間接受到教師所布置的作業(yè)，并在教師的作業(yè)引導下，完成《繞口令：賽車和吊車》這節(jié)課的預(yù)習。當幼兒在家長的輔助下完成《繞口令：賽車和吊車》這節(jié)課的預(yù)習之后，家長將幼兒的預(yù)習效果通過微信傳達給教師，從而使教師在正式開始教學之前就對幼兒的學習效果有所了解，能夠更好地針對幼兒的實際預(yù)習情況進行教學策略的安排，為課堂教學的有效性實現(xiàn)做好準備。顯而易見，在進行幼兒教學的過程中，教師能夠使用微信等現(xiàn)代通訊技術(shù)構(gòu)建與幼兒家長之間的溝通渠道，從而及時了解幼兒的實際學習情況，做出教學計劃的針對性安排，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

總而言之，對幼兒進行有效教學，是當前幼兒教師思考的關(guān)鍵性問題，一線幼兒教師應(yīng)當對教學做出優(yōu)化改革，促進教學模式的轉(zhuǎn)變，從而促進有效幼兒教學課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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作者簡介：

李治國，山西省朔州市，應(yīng)縣第六幼兒園。