摘要：中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)是一個理論性、應(yīng)用性與實踐性并重的專業(yè)。為了更好把握落實以素質(zhì)提高、以職業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，本文立足理實一體化的教學(xué)理念，從中職汽修專業(yè)存在的教學(xué)問題、應(yīng)用必要性、教學(xué)實踐研究、建設(shè)意見四方面進(jìn)行研究探索，旨在縮短中職學(xué)校學(xué)生未來就業(yè)上崗的“零距離”。

關(guān)鍵詞：理實一體化;汽修專業(yè);實踐研究

一、中職汽修專業(yè)存在普遍化教學(xué)問題

在中職汽修專業(yè)的教育教學(xué)中，傳統(tǒng)化教育思想仍舊阻礙著中職學(xué)校的教育發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是對汽修專業(yè)以理論與實踐并重的學(xué)科。如在汽修專業(yè)的教學(xué)過程中，部分教師難以根本性擺脫重理論、輕實踐的教學(xué)思想，非常容易造成學(xué)生，無法有效將已知理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，達(dá)到解決實際問題的目的。而且中職學(xué)校的學(xué)生，多數(shù)來自無法升入普高和初中未畢業(yè)的學(xué)生，其文化功底、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力匱乏，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我約束性差，對傳統(tǒng)的理論課堂不感興趣。如果不及時優(yōu)化和改革教育方式，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和未來的職業(yè)發(fā)展。

二、理實一體化——應(yīng)用汽修專業(yè)的必要性

（一）改善中職汽修教育現(xiàn)狀

在中職汽修專業(yè)的教學(xué)過程中，想要有效性改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，首要基于理實一體化教學(xué)理念出發(fā)，提高理論知識與實踐技能的交叉教學(xué)表現(xiàn)形式，創(chuàng)社趣味、生動、理實一體的教學(xué)方法，達(dá)到獲取知識與技能一體化形成，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)喜好和認(rèn)知邏輯，逐步改變學(xué)生的抵觸與厭學(xué)的負(fù)面情緒。最終才能有效通過理實一體化的教學(xué)思想和趣味生動的教學(xué)方式呈現(xiàn)，改變中職汽修專業(yè)的教與學(xué)方式，促進(jìn)教育的有效、學(xué)習(xí)高效的課堂構(gòu)建。

（二）符合時代性發(fā)展需要和實際性行業(yè)需求

據(jù)統(tǒng)計2018上半年全國民用汽車保有量突破3.19億輛，基于數(shù)據(jù)調(diào)查我國汽修行業(yè)的人才缺口至少100萬/年，并且將呈逐年上漲的趨勢。同時近五年來我國汽修售后服務(wù)人員，一直處于人員匱乏現(xiàn)狀，技術(shù)相對落后，不僅制約著汽修市場的發(fā)展，而且，汽修行業(yè)在發(fā)展過程中，對人才標(biāo)準(zhǔn)定義不斷地變化，逐步轉(zhuǎn)向綜合性、高素質(zhì)、高水平的職業(yè)人才需要。這既是時代發(fā)展的趨勢所致，也是行業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果。這一要求迫使中職汽修教學(xué)，做出根本性改變，即要求中職學(xué)校的教學(xué)模式，必須具備前瞻性、務(wù)實性，符合社會發(fā)展中人才需要的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而為汽修行業(yè)發(fā)展輸送高質(zhì)量的職業(yè)人才。同時中職院校的一線教師，也要依據(jù)實際行業(yè)的需求性，有針對性培養(yǎng)高精端技能型人才，跟近行業(yè)技術(shù)的變化，加快學(xué)生向職業(yè)人員角色的轉(zhuǎn)變，保證教學(xué)的務(wù)實性、實用性、有用性，最后實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)上崗后技術(shù)與知識儲備的不過時，使職業(yè)發(fā)展具有更多的發(fā)展性。

三、理實一體化——探析汽修專業(yè)的實踐研究

立足理實一體化教學(xué)理念的汽修教學(xué)實踐，首先要確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，通過理實交叉教學(xué)，如先講后做、邊做邊學(xué)的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的理實交互提高，加強(qiáng)理論知識與實踐技能的聯(lián)系性，實現(xiàn)學(xué)生技能快速向職業(yè)化轉(zhuǎn)變。

例如在汽修實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把汽修專業(yè)課程，分成模板化教學(xué)流程。如鉗、焊工—發(fā)動機(jī)識別、簡單拆裝→電氣識別、簡單拆裝，發(fā)動機(jī)熟練拆裝—底盤熟練拆裝—電氣熟練拆裝，其他汽修實訓(xùn)內(nèi)容也以此類推。然后，在細(xì)分若干小模板，讓學(xué)生具有系統(tǒng)、整體的實訓(xùn)練習(xí)。在實訓(xùn)教學(xué)步驟中，通過實訓(xùn)準(zhǔn)備→教師示范→學(xué)生模仿→實訓(xùn)練習(xí)→教學(xué)評價等過程，逐步提高學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時為了更好的激發(fā)學(xué)生實踐經(jīng)驗的創(chuàng)造性與發(fā)散思維性，部分實訓(xùn)單元可以采取項目導(dǎo)向教學(xué)，通過一個項目分為不同目標(biāo)，一步步在小組學(xué)習(xí)，通過合作探究、實踐探索、獨(dú)立思考、反復(fù)驗證的過程，完成一個項目的實訓(xùn)練習(xí)，既提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，也提高實踐環(huán)節(jié)對突發(fā)問題處理的應(yīng)變能力。此外教師在實訓(xùn)課中，要作為一個實踐者、體驗者、引導(dǎo)者的角色，不斷游走學(xué)生之間，既要發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)練習(xí)問題，也要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做好釋疑、解惑、指導(dǎo)，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中，不斷驗證所掌握的理論知識的誤差性，進(jìn)而在驗證→實踐→內(nèi)化的過程中，提高學(xué)生的職業(yè)技能的熟練掌握。最后教師通過設(shè)定技能熟練與質(zhì)量完成的實訓(xùn)教學(xué)考核，進(jìn)一步督促學(xué)生提高技能熟練度。如成立實訓(xùn)考核小組，每一個星期進(jìn)行一次技能與質(zhì)量的雙考核，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，利于在下次實訓(xùn)教學(xué)中，教師做出更加富有針對性與實質(zhì)性的教學(xué)行為，不斷的滿足學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)需要，避免“盲目性”教學(xué)產(chǎn)生。

四、提高中職理實一體化教學(xué)應(yīng)用性的意見

為了更好的提高理實一體化教學(xué)的實效性，不僅要在教學(xué)實踐中嚴(yán)格貫徹落實教學(xué)大綱，還要在中職院校創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境，支撐理實一體化的效果最大化，中職院校要根據(jù)辦學(xué)資源的基礎(chǔ)條件，更好的為學(xué)生打造優(yōu)良的實踐場地和設(shè)備，調(diào)動專業(yè)教師的積極性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)理實一體化教學(xué)的順利推進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)成效。此外中職學(xué)校要積極探索校企合作教學(xué)模式，充分利用當(dāng)?shù)仄髽I(yè)資源，建立校企合作關(guān)系，既滿足企業(yè)人才需要，又為加強(qiáng)一體化教學(xué)的拓展性，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間積累大量的工作經(jīng)驗，以此更好的實現(xiàn)未來上崗就業(yè)的“零距離”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高聰.中職汽修專業(yè)一體化教學(xué)初探[J].中國高新區(qū)，2018（3）：119.

作者簡介：

董文富，四川省達(dá)州市，四川省渠縣職業(yè)中專學(xué)校。