摘 要：區(qū)域活動個別化學習指的是教師通過為幼兒的學習劃分為不同的功能區(qū)，來使幼兒依據(jù)自己的興趣進行選擇，從而促進幼兒的個性發(fā)展。區(qū)域活動個別化學習所體現(xiàn)的是以幼兒為主的教育理念，是一種自主活動形式，這種教學的展開能夠充分地利用各類教育資源，來使幼兒自主選擇、探究發(fā)現(xiàn)、合作學習，豐富幼兒學習的體驗感，推動幼兒素養(yǎng)的全面成長。

關鍵詞：幼兒教育;區(qū)域活動;個別化學習

在幼兒教育中，教師展開區(qū)域活動個別化學習，能夠使幼兒感受到學習的豐富多彩，從而能夠產(chǎn)生高度的學習主動性，以推動幼兒綜合素養(yǎng)的成長。而教師在制定區(qū)域活動個別化學習的方案時，需有目的、有計劃、有選擇的為幼兒劃分區(qū)域，從而確保幼兒的綜合素養(yǎng)能夠在區(qū)域活動中得以提升。下文，筆者便結合自身多年教學經(jīng)驗，對此進行一番探究。

一、 為幼兒規(guī)劃活動區(qū)域，激發(fā)幼兒活動興趣

區(qū)域活動的核心便在于區(qū)域的劃分，就活動區(qū)域而言，一般可分為：美工制作區(qū)、科學探索區(qū)、角色扮演區(qū)、益智游戲區(qū)等，而不同的活動區(qū)域能夠?qū)τ變耗軌蚱鸬讲煌哪芰ε囵B(yǎng)作用，如美工制作區(qū)，能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力及審美能力;科學探索區(qū)能夠培養(yǎng)幼兒的科學探索精神及求知欲;角色扮演區(qū)能夠培養(yǎng)幼兒的語言表達能力及自信等，教師通過為幼兒規(guī)劃多個活動區(qū)域，能夠充分激發(fā)幼兒的學習興趣，從而提升幼兒學習的主動性，推動幼兒能力的有效提升。

例如，筆者在為幼兒劃分美工制作區(qū)時，會在區(qū)域內(nèi)設置剪紙、太空沙、畫筆一些可操作性的事物，讓幼兒來親自參與去進行美工制作，當然，不同的區(qū)域會有不同的教師對幼兒進行看管，以免幼兒在活動途中因為不當操作而出現(xiàn)危險，并且會對幼兒進行組織，推動幼兒區(qū)域活動的進行。或者，筆者為幼兒劃分科學探索區(qū)時，會通過一些科學游戲，如拼圖、推理游戲、卡片搜集等來讓幼兒進行探索，然后引導幼兒完成科學探索，幫助幼兒找到科學探索的樂趣所在。這樣，幼兒便能夠在區(qū)域活動中，充分地感受到區(qū)域活動的多元多樣、豐富多彩，進而能夠以高度的積極主動參與到學習中，高效地提升自身的能力和素養(yǎng)。

二、 以小組模式展開，推動幼兒個性發(fā)展

幼兒的個人素質(zhì)具備差異性，其學習興趣、學習能力、學習積極主動性等多個方面都存在不同和差距，而個別化學習的展開則充分考慮到幼兒的個性發(fā)展，圍繞幼兒為中心展開，從而有效地推動幼兒的學習和進步。而教師可以讓幼兒以小組的模式去進行區(qū)域活動，從而使幼兒能夠自主探究、合作學習，并使幼兒能夠在集體中充分發(fā)揮自己的作用，體現(xiàn)個別化學習“個體為主，集體為輔”的理念。

例如，一次，筆者讓幼兒進行超市場景的角色扮演時，便為幼兒設立了一個收銀員、兩個售貨員、四個顧客的表演情景，讓扮演顧客的幼兒自由地與售貨員進行交流互動，如詢問價格、打包商品等，并讓幼兒通過顧客與售貨員、收銀的多對一，來體會售貨員、收銀員等角色的重要性，并充分展示自己，在活動中進行語言交流、數(shù)字計算、認識人民幣的作用等，推動幼兒能力的提升。而在這個角色扮演活動中，小組中的每個幼兒都發(fā)揮了自身的作用，并通過配合共同完成場景扮演，充分地發(fā)揮了小組的重要性，并通過不同的角色推動了幼兒個人能力的個性發(fā)展，使幼兒的能力得以高效提升。

三、 鼓勵幼兒策劃活動，提升幼兒創(chuàng)新能力

在區(qū)域活動的開展過程中也會存在很多問題，如教師所策劃的活動方案是否是幼兒所喜愛的、區(qū)域活動的材料準備是否完善、教師對幼兒的指導會不會使幼兒產(chǎn)生依賴心理，對幼兒的個性發(fā)展會不會造成不利影響等，這些問題都是教師在開展區(qū)域活動時要考慮到的。而出于對這些問題的考慮，筆者在進行教學時，會鼓勵幼兒自主策劃活動，這樣幼兒便會依據(jù)已有的材料來策劃出自己最喜愛的活動策略，進而大大提升其主動性，并使幼兒通過自主策劃活動，提升自身的創(chuàng)新能力。

例如，在一次教學中，一個幼兒便提出了“扮演玩具”的想法，受到了其他幼兒的熱烈推崇，這個游戲是通過幼兒將玩具拿在手中，然后自己為玩具“賦予”生命，如有的幼兒手中所拿的是汽車模型的玩具，他們便會大喊汽車人變身，扮演變形金剛，而有的幼兒則拿的是孫悟空的模型，他便會扮演齊天大圣，而當變形金剛遇到齊天大圣的情景也是非常的有趣，幼兒自己所隨便喊出的臺詞則能夠充分體現(xiàn)其天真可愛。通過這么一個游戲，幼兒的想象力和積極性便被充分地調(diào)動起來，進而能夠投入到表演中去感受區(qū)域活動的樂趣，促進幼兒對區(qū)域活動興趣的提升。

綜上所述，教師在幼兒教育中開展區(qū)域活動個別化學習時，需對活動區(qū)域進行策劃、為幼兒劃分小組、鼓勵幼兒自主創(chuàng)新，以保證區(qū)域活動個別化學習的有效開展，推動幼兒個性發(fā)展和全面成長?？偠灾?，區(qū)域活動個別化學習的展開對于滿足幼兒的學習訴求、達成對幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)十分重要，教師應積極探究能夠有效開展區(qū)域活動個別化學習的策略，來保證幼兒的高效成長。

參考文獻：

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[2]葉菁菁.區(qū)域活動個別化學習指導策略淺析[J].學周刊，2015.

作者簡介：

黃麗，江西省贛州市，江西省贛州市大余縣黃龍鎮(zhèn)公辦中心幼兒園。