摘要：“以生為本”的教學理念是將學生成長和發(fā)展放在首位，尊重教學發(fā)展的規(guī)則與定律，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。小學數(shù)學是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的關(guān)鍵階段。

關(guān)鍵詞：以生為本;課堂理念;小學數(shù)學

以生為本，即教師的一切教學活動都是站在學生的角度進行設(shè)計，將學生置于主體地位，鼓勵學生進行自主學習、自主探究，一切以提高學生的數(shù)學學習能力為目的。它與傳統(tǒng)教學模式不同，以生為本理論要求教師提高學生的主體地位，將以生為本理論有效地運用到自己的教學中是教師必須關(guān)注的問題。

一、 從學生的角度出發(fā)設(shè)計教學問題

在小學數(shù)學教學中，教師采用提問的方式進行教學時存在一定的問題，如有的問題呈現(xiàn)形式較為單一，形式多是“對不對、行不行”，缺少一定的思考性，也有的問題內(nèi)容過于枯燥乏味。因此，以生為本理論要求教師在設(shè)計教學問題時，從學生的角度出發(fā)，注重問題對學生的引導意識以及問題內(nèi)容的趣味性，加入學生喜歡的元素，有效提高學生的學習興趣。

二、 幫助學生掌握自主學習的方法

“可持續(xù)學習”是當前教育工作者較為推崇的教學理念，它能夠幫助學生在課余時間繼續(xù)學習，了解更多教材外的知識點。要想獲得可持續(xù)學習的能力，需要教師教授學生自主學習的方法，讓學生了解如何有效地進行自主學習。傳統(tǒng)小學教學方法主要是教師講解，學生學習，整個過程中師生間交流不多，學生也不會主動表達自己的想法，參與積極性較低，學習興趣不高，導致整個小學數(shù)學教學質(zhì)量無法達到理想效果。在現(xiàn)代化教學背景下，越來越多的教師開始意識到傳統(tǒng)教學中存在的問題，嘗試引導學生開展自主學習活動，通過轉(zhuǎn)換角色，使學生逐漸意識到學習的作用，在自主學習的過程中掌握和發(fā)展適合自己的學習方法，提高學習能力。

三、 組織學生開展有關(guān)活動

傳統(tǒng)教學常忽視教學實踐，只注重對理論知識點的講解和訓練，教學與生活相脫離。但是，數(shù)學作為一門應(yīng)用性學科存在于我們生活的方方面面，實際生活中很多事情都需要運用數(shù)學知識。因此，在以生為本理論下，教師可以通過開展實踐活動，提高學生在數(shù)學學習中的地位。教師結(jié)合教材知識點設(shè)計合理的訓練題目，安排學生開展合作探究，運用多種工具，通過多種渠道獲得實踐內(nèi)容，得出有關(guān)的結(jié)論。既提高了學生的合作學習能力，又幫助學生了解了書本知識，并將其運用于實際，提升學生的數(shù)學水平。

四、 添加生活元素，體現(xiàn)數(shù)學價值

小學數(shù)學不僅是數(shù)學生涯的奠基石，更是生活的必備技能。因此，在小學數(shù)學教學過程中應(yīng)該貫徹落實“以生為本”的課堂理念，將實際生活元素與數(shù)學教學相結(jié)合，使得學生將理論知識付諸實踐，提升學生生活技能和學習能力。教師在教學過程中，將學生的發(fā)展放在首位，注重細化理論知識和加強實際運用，以為生活與數(shù)學是緊密相連的，數(shù)學使得生活更加快捷便利而生活又能推進數(shù)學的發(fā)展。

五、 培養(yǎng)學習和思維能力，促進數(shù)學能力的養(yǎng)成

在“以生為本”的教學理念下，小學數(shù)學的另一個教學任務(wù)就是學習興趣和思維能力的培養(yǎng)。

（一） 通過培養(yǎng)學習能力促進數(shù)學能力的養(yǎng)成

部分教師對數(shù)學學習能力的理解是在做題方面的能力，這樣單方面的理解方式是不利于學生數(shù)學能力的養(yǎng)成。因為學習能力首先是對數(shù)學科目的基本認識，其次就是通過對數(shù)學科目的認識構(gòu)建出學習框架，促進學習能力的提升。所以根據(jù)以上的分析，在培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力時，從學生數(shù)學基本知識的積累到學習能力的培養(yǎng)這樣一個循序漸進的過程。在教師教學時，將基本的數(shù)學知識點一字一句得給學生講解清楚，并對基礎(chǔ)知識進行積累。因為，部分的數(shù)學學習只有掌握的基礎(chǔ)知識點才能繼續(xù)課題的深入。

（二） 通過培養(yǎng)思維能力促進數(shù)學能力的養(yǎng)成

在學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是在數(shù)學能力養(yǎng)成的升華。每個學生的思維方式是不同的，只有根據(jù)學生的思維特點制定合適的數(shù)學教學計劃，因材施教促進學生數(shù)學能力的提升。

六、 善于提出趣味性問題，激發(fā)學生主動思考

為了實現(xiàn)“以生為本”的教學課堂形式，教師要意識到興趣對于小學數(shù)學教學的重要性，善于抓住小學生的興趣點，通過提出有趣的問題激發(fā)學生們學習的興趣。在我看來，創(chuàng)設(shè)一個有趣的問題，能夠?qū)W生的注意力吸引到課堂中，讓他們積極參與到問題的討論中，和老師交流自己的觀點或者想法，并且在這個過程中，學生們的思維能力、合作能力也能夠得到一定程度的提升。此外，教師通過這種教學形式，還能進一步了解不同學生的性格愛好，從而為今后教學工作的開展提供更多的便利。

七、 積極開展情境教學，使教學形式更加多樣化

情境教學是近些年來被廣泛應(yīng)用的一種教學方法，即教師在教學的過程中為學生們創(chuàng)建一些有趣的情景或者設(shè)置一些有趣的小游戲，以此激發(fā)學生探究數(shù)學問題的欲望。教師還可以充分利用多媒體或者其他網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生在上課的過程中能夠處于身心放松的狀態(tài)，使枯燥無味的數(shù)學知識變得趣味橫生。此外，教師還要適時地組織一些交流討論之類的活動，一方面能夠增強學生之間的互動，鍛煉他們的表達能力，另一方面還能提升他們對于數(shù)學學習的興趣。

八、 采取分層教學方式，確保高效的課堂教學

由于不同學生的發(fā)展狀況不同，學習能力也存在很大的差異，這就需要教師在教學時不能采取一概而論的教學方式，而應(yīng)采用分層教學法。教師想要合理地運用分層教學法，首先要根據(jù)不同學生的學習情況對教學目標加以分層，制定不同的教學計劃和方案，力爭讓每位學生都能達到理想的成績。其次，教師在設(shè)置問題時也要按照學生的實際能力進行提問，如果問題過難，學生會因為回答不出來而喪失學習數(shù)學的信心;反之，問題過于簡單，學生總是能夠輕而易舉地解答出來，則會讓學生滋生驕傲的心理，甚至還會使他們安于現(xiàn)狀，難以前進。

總之，想要為學生打造一個高效、輕松并且以學生為主體地位的教學課堂不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，教師要不斷學習和探索，還要根據(jù)自身以及學生們的實際情況，對教學方法加以改進和創(chuàng)新。無論在何時何種情況下，教師們都要記住將學生放在課堂的主體，教師一個人主動的課堂是很難進行下去的，只有將學生的積極性調(diào)動起來，學生才會主動參與到課堂的討論中，才會在一節(jié)課結(jié)束時真正有所收獲。同時，在這個過程中，教師既確保了教學質(zhì)量，也能夠使自己更加輕松，使教學效益達到最優(yōu)化。

參考文獻：

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[2]曹文靜.數(shù)學教學走在生活的道路上——小學數(shù)學生活化教學淺析[J].軟件：電子版，2015（11）：160.

作者簡介：

劉英，四川省內(nèi)江市，四川省資中縣重龍鎮(zhèn)中心學校。