摘要：數(shù)學(xué)作為中小學(xué)一門基礎(chǔ)學(xué)科，高年級(jí)段包含著抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，這些都增大了數(shù)學(xué)的審題難度。同時(shí)，學(xué)生在解決問題的過程中遇到許多困難，就是由于缺乏良好的審題習(xí)慣和審題能力，因此要提高學(xué)生的審題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);學(xué)生;數(shù)學(xué);審題習(xí)慣

數(shù)學(xué)作為中小學(xué)一門基礎(chǔ)學(xué)科，高年級(jí)段包含著抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題很重要，如果沒有良好的審題習(xí)慣，就有可能在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤，由此可見，具有良好的審題習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保證。

一、 正確理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)概念通常十分抽象，如果不能夠很好的理解，就不容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。理解數(shù)學(xué)概念，也是培養(yǎng)學(xué)生審題能力的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓所在，熟練掌握概念，有助于拓展學(xué)生思維，提高審題能力，培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣。

（一） 將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體內(nèi)容

教師要善于將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的直觀的內(nèi)容，有助于學(xué)生更好的理解，了解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。單純的說教并不能使學(xué)生真正理解這些內(nèi)容，需要教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难菔?。比如在圓的面積學(xué)習(xí)時(shí)，如何實(shí)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)，則需要教師有方法地進(jìn)行講解，因?yàn)檫@一部分的知識(shí)很抽象，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行操作。讓他們先用不同的彩筆分別畫出圓的周長(zhǎng)和半徑，再剪圓，拼長(zhǎng)方形，觀察，就可以找到二者之間存在的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，也可以扎實(shí)掌握各種概念和知識(shí)。

（二） 對(duì)概念進(jìn)行辨析，引導(dǎo)學(xué)生了解概念的內(nèi)涵

辨析主要是利用了辯證的思想去解決問題，既可以拓展思維，又可以使學(xué)生更好地了解抽象的概念。以平行四邊形的高為例，關(guān)于這一內(nèi)容的理解會(huì)有許多版本，教師可以將學(xué)生的想法進(jìn)行匯總，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，就可以使學(xué)生理解得更加深刻。關(guān)于平行四邊形的高需要有一個(gè)特定條件，那就是從平行四邊形的某一頂點(diǎn)出發(fā)。

二、 提高綜合分析能力，提高學(xué)生審題能力

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，還要提高學(xué)生對(duì)題目的綜合與分析能力，從理解數(shù)學(xué)概念到分析題目，這一過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也是培養(yǎng)審題習(xí)慣的關(guān)鍵。就像閱讀理解一樣，學(xué)生必須要讀懂題目，了解題的意思，才能形成解題思路，順利開始做題。起到關(guān)鍵作用的就是綜合分析能力。

（一） 尋找問題突破點(diǎn)

從審題到做題，每一個(gè)問題都會(huì)有其解題方法，同時(shí)一道題可能有多種解題方法，每一種方法形成的前提就是要找到問題的突破口。對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生而言，應(yīng)用題是一個(gè)難點(diǎn)，如果讀不懂，就沒有辦法繼續(xù)做題。比如關(guān)于平均數(shù)怎樣求的問題，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，使解題思路更加靈活，抓住問題的關(guān)鍵，尋求突破口，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

（二） 多角度思考問題

由于數(shù)學(xué)題可能有多種解題思維和方法，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，這樣既可以提高學(xué)生的邏輯思維，還能夠提高學(xué)生的審題能力，培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要有靈活的思維，不拘泥于某一個(gè)思維定勢(shì)里，這樣就可以使思路更加開闊，還會(huì)找到多種解題方法，更會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)圓的內(nèi)容之中，會(huì)有許多啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題的題型，教師可以有針對(duì)性進(jìn)行選擇，使學(xué)生擺脫思維慣性，提高解題效率。

（三） 學(xué)會(huì)反思

解完一道題之后，并不代表學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，通過找到問題的答案，了解自己在解題中存在的問題與不足。同時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生敘述自己的解題思路，使學(xué)生了解解決了什么問題，在問題中運(yùn)用到哪些知識(shí)，是否擁有更好的解題思路和方法。學(xué)會(huì)反思，就可以提高解題效率，培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣。

三、 圖中會(huì)意，巧妙地利用信息

引導(dǎo)學(xué)生圖中會(huì)意，就可以找到信息的突破口，這是提高審題能力、培養(yǎng)審題習(xí)慣的核心。在許多數(shù)學(xué)題中，需要學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，如果學(xué)生缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，或者數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，就很難正確審題，對(duì)解題造成很大的困難。如果在題目中有專有詞匯，就會(huì)加大解題的難度。在這種情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解題目，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成直觀形象的圖像，以正確的感知去理解問題，就可以找到題目的突破口。這一圖像通常需要學(xué)生有豐富的想象力，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和題目的情境，構(gòu)思出相應(yīng)的圖像，就可以降低解決難度，明確題目中各種數(shù)量的關(guān)系。比如，關(guān)于圓的周長(zhǎng)習(xí)題有很多，如果能夠有效借助圖形，就可以提高學(xué)生對(duì)題目的理解能力，以抽絲剝繭的方式找到解題的突破口。

以求兩端是半圓形，中間是長(zhǎng)方形的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的周長(zhǎng)和面積題型為例，其解決問題的關(guān)鍵就在于畫圖。巧妙畫圖，可以更好地理解題目的意思，將抽象的內(nèi)容變成直觀的展現(xiàn)，畫圖的形式可以靈活多樣，如枝形圖、線段圖、點(diǎn)子圖、幾何圖形。不管是哪一種圖形，首先需要審題，了解題目?jī)?nèi)容，這樣才能確定畫圖的類型，通過圖形找到題目之間的數(shù)量關(guān)系，就可以形成正確的解題思路。畫出的圖形不宜太過復(fù)雜，通過簡(jiǎn)明扼要的方式展現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系，就可以拓展解題思維。畫圖就是思考問題的過程，體現(xiàn)學(xué)生綜合分析問題的能力，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)會(huì)有很高的要求。在畫圖求解的過程中，學(xué)生不僅可以正確理解題意，提高畫圖能力，還在潛移默化之間養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

許多應(yīng)用題之所以不容易理解，主要就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于很多知識(shí)并不了解，如果審題不透徹，學(xué)生就會(huì)被應(yīng)用題的表面所蒙蔽，從而找不到正確的解題方法。畫圖是輔助解決問題的手段，目的是將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀的形象，便于學(xué)生更好地進(jìn)行理解，突破應(yīng)用題設(shè)置的各種障礙，使關(guān)鍵問題得以呈現(xiàn)。通過畫圖可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，繼而擁有良好的審題習(xí)慣。

綜上所述，關(guān)于審題習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕，需要打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，在教師正確的引導(dǎo)之下，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，從而擁有良好的審題習(xí)慣。在這一過程之中，學(xué)生的綜合能力也會(huì)得到穩(wěn)步提升，從而學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，拓展思維，增長(zhǎng)見識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李陽陽.數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（95）：78.

作者簡(jiǎn)介：

焦燕群，廣西壯族自治區(qū)岑溪市，廣西岑溪市梨木鎮(zhèn)高益中心小學(xué)。