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        提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法解讀

        2019-04-02 07:10:10舒曉麗
        當(dāng)代旅游 2019年10期
        關(guān)鍵詞:提升教學(xué)效率語(yǔ)文課堂

        舒曉麗

        摘要:在落實(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中,筆者認(rèn)為,我們要為學(xué)生營(yíng)造開放化的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而讓語(yǔ)文教學(xué)能夠延伸到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,進(jìn)而讓學(xué)生能夠參與語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。我們要為學(xué)生營(yíng)造情感化的學(xué)習(xí)活動(dòng),語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間有著質(zhì)的分別,而這種分別主要就體現(xiàn)在情感元素的融入度方面。再有,我們還需要展現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的靈活性。促使初中學(xué)生能夠生成學(xué)的能力。而只有我們做到了這三點(diǎn),我們才能提升初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率,進(jìn)而讓語(yǔ)文知識(shí)不斷地影響學(xué)生的內(nèi)在成長(zhǎng)。本文中筆者就對(duì)如何提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率進(jìn)行了分析。

        關(guān)鍵詞:提升;初中;語(yǔ)文課堂; 教學(xué)效率;方法

        在落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中,教師的教育價(jià)值無(wú)法取代。筆者認(rèn)為,語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科不同,它需要一種人文化的氛圍,它需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生積極地互動(dòng),而且是深入內(nèi)在的互動(dòng)。作為一線的初中語(yǔ)文教育者,我們要注意讓語(yǔ)文學(xué)科回歸本色化,進(jìn)而營(yíng)造出開放化、情感性、靈活性的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而讓初中學(xué)生能夠在一次次的品語(yǔ)文、賞文化的過(guò)程中,感知語(yǔ)文知識(shí)的魅力,生成語(yǔ)感,生成求知能力。由此可見,我們提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生最優(yōu)化的影響,最全面的影響。本文中筆者就對(duì)此進(jìn)行了分析。

        一、特點(diǎn)分析

        1、開放性。構(gòu)建“開放化”的學(xué)習(xí)平臺(tái),在當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境中的教育價(jià)值更為突出。畢竟,我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息爆炸的新時(shí)代,畢竟信息素養(yǎng)已經(jīng)成為了學(xué)生能力組成中的主要內(nèi)容之一,畢竟語(yǔ)文學(xué)科更需要作用于學(xué)生的生活。其實(shí)語(yǔ)文的外延和生活相等,生活的任何內(nèi)容都離不開語(yǔ)文,只要有意識(shí)地學(xué)習(xí),在生活的任何場(chǎng)合都可以學(xué)到語(yǔ)文。因而語(yǔ)文具有最便于自學(xué)的突出特點(diǎn)。

        2、情感性。語(yǔ)文學(xué)科失去了情感元素的支持,就像是魚兒離開了水,就像是花草離開了土壤。因此,語(yǔ)文教學(xué)需要展現(xiàn)出情感性。再有,好文章沒(méi)有好的感情是寫不出來(lái)的,教師只有帶著感情教,才有可能教好;學(xué)生帶著感情學(xué),才有可能學(xué)好。

        3、靈活性。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,人們習(xí)慣應(yīng)用的就是死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生來(lái)“記住知識(shí)”,但事實(shí)上,語(yǔ)文知識(shí)的產(chǎn)生與應(yīng)用都帶有一定的靈活性。如語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系不像其他學(xué)科那樣必須要有一定的知識(shí)基礎(chǔ),其他學(xué)科是呈線形或鏈條形排列,而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是螺旋式上升。因而語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有很好的靈活性。

        二、方法分享

        1、讓學(xué)生擁有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。備課在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值有目共睹,而學(xué)生同樣需要參與備課。在筆者看來(lái),教師備課才能知道一節(jié)課四十幾分鐘的時(shí)間里自己可以教些什么,自己 目標(biāo)是什么?而學(xué)生能夠預(yù)習(xí)才能知道自己需要探究的問(wèn)題是什么,自己可以分享什么,自己可以獲取什么。也就是說(shuō),初中學(xué)生能夠預(yù)習(xí),才能夠成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。如可以這樣布置學(xué)生預(yù)習(xí):第一,了解作者的生平和寫作此短文的背景。在基本了解作者和寫作背景之后,能做到知人論事,對(duì)理解短文的內(nèi)容有很大的幫助。第二,通過(guò)朗讀體會(huì)作者的內(nèi)心感受。第三,根據(jù)注釋初步理解詞的含義,把不理解的地方畫出來(lái),以便在課堂上與老師及同學(xué)們交流。在預(yù)習(xí)中還需要注意另一個(gè)環(huán)節(jié)就是要提前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)。

        2、增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)性。語(yǔ)文學(xué)科的主要價(jià)值就在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),讓學(xué)生生成言語(yǔ)交際能力,讓學(xué)生能夠辨析、理解、分析。在這一過(guò)程中,筆者認(rèn)為,我們可以通過(guò)增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)性,進(jìn)而讓學(xué)生在用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)目標(biāo),進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中生成自我。一節(jié)課40分鐘,教學(xué)時(shí)間有限。在課堂上要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,要做到有效的互動(dòng),把課堂還給學(xué)生。這樣老師的提問(wèn)就不能再是簡(jiǎn)單的“是什么”、“對(duì)不對(duì)”等容易引起學(xué)生反感的問(wèn)題,老師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的思路。教師面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言信息反饋和各種神態(tài)的表示應(yīng)有意識(shí)地選擇比較普遍的一兩個(gè)反饋信息,給學(xué)生提供思考方向,再次把學(xué)生的思維引向深入或正途。每個(gè)學(xué)生的思維、理解能力都有差異性,所以在反饋信息的處理上要因人而異,變以前“老師潑水,學(xué)生接水”的模式為“老師給接收能力不同的學(xué)生分別盛水”的模式。另外合理利用多媒體技術(shù)可以增強(qiáng)課堂的表現(xiàn)效果。

        3、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。在提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的過(guò)程中,我們不能把所有的精力都放在課堂四十幾分鐘的時(shí)間里。畢竟磨刀不誤砍柴工,要想“砍柴”就需要耐心的“磨刀”。因此,我們需要讓課堂教學(xué)與學(xué)生的課后學(xué)習(xí)活動(dòng)生成一個(gè)優(yōu)化的循環(huán)。在這一過(guò)程中,筆者給出的建議是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì):(1)準(zhǔn)確把握作業(yè)的難度和梯度。課堂作業(yè)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的,要讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)作業(yè)都得到不同程度的發(fā)展,就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,把握好作業(yè)的難度,設(shè)置好不同的梯度。在一些教師展示的公開課上,要么擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完成不了,有意把課堂作業(yè)項(xiàng)目的難度編制得很低,失去了作業(yè)的實(shí)際意義;要么為了體現(xiàn)自主探究的精神,把課堂作業(yè)難度設(shè)計(jì)在負(fù)偏態(tài)的難度分布狀態(tài),超出學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”,使絕大多數(shù)同學(xué)失去了自我發(fā)展的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的信心;或是作業(yè)編制沒(méi)有梯度,沒(méi)有考量學(xué)生的差異性,致使作業(yè)有效性大幅降低。(2)作業(yè)內(nèi)容要立足“文本”。課堂作業(yè)設(shè)置必須以緊扣文本為前提,以教師和學(xué)生的實(shí)際情況為參照條件,精心編制,尤其是現(xiàn)在偽劣材料泛濫的情況下,教師更要明辨優(yōu)劣,有選擇地借鑒吸收,決不能拿來(lái)就用。以文本為立足點(diǎn),讓學(xué)生練習(xí)到應(yīng)該練習(xí)的東西,這樣才能確保課堂作業(yè)與課堂教學(xué)目標(biāo)的一致性,從而確保課堂作業(yè)內(nèi)容的有效性。

        綜上所述,在落實(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中,我們不僅僅要讓課堂教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)出預(yù)期價(jià)值,我們還需要把課后的學(xué)習(xí)空間也調(diào)動(dòng)起來(lái)。進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠生成一個(gè)完整的循環(huán)。此時(shí)的初中語(yǔ)文教學(xué)才能不斷地提升教學(xué)效率,才能最優(yōu)化的作用于學(xué)生的成長(zhǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳洪月;語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸生活——開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)初探[J];阿壩師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào);2006年S1期.

        [2]譚可;堅(jiān)持以人為本 提高管理效能[J];阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào);2010年02期.

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