朱哲程

摘要：在新課程標準取得全面實施的大環(huán)境下，高中歷史教學模式正逐漸向著趣味性、互動性方向發(fā)展。智慧教育下教學材料的選取對于高中歷史教學的課堂互動起著至關重要的作用。在高中歷史教學中，激發(fā)學生學習積極性與主動性可以提高教學質(zhì)量，從而增強教學水平。本文針對高中歷史教學中教學材料的選取來分析其對于課堂互動活躍性的影響，以倡導實施全面、與時俱進的教學觀念，從而取得良好的教學效果，為相關人士提供有益思考。

關鍵詞：高中歷史教學;教學材料;課堂互動

高中歷史教學作為高中學科教學中尤為重要的一部分內(nèi)容，歷史學科也是高考中必出的學科之一，由于其與現(xiàn)代年代環(huán)境存在著較大的差距感，學生對其提不起興趣，這成了教師教學重大難題。為了能夠讓新一輪的基礎課改理念實施全面發(fā)展，課程現(xiàn)代化和與時俱進的目標結(jié)合，形成正確的評價觀念，從而促進課程的可適應性與民主性。高中歷史教學中教學材料的選取可以造成對于課堂互動活躍性的影響，從而取得良好的教學效果。

一、教學材料的選取對于課堂互動性的作用

在高中歷史教學過程中[1]，教師應該合理結(jié)合課堂與知識的關聯(lián)度，在促進課堂活躍度的同時達到知識與技能的深入人心，使得學生形成主動學習、主動思考、積極發(fā)言的良好作為，以取得良好的課堂效果，其作用主要表現(xiàn)在接下來介紹的兩個方面：

從一方面來講，教師借助豐富且新穎的教學材料來調(diào)動課堂氣氛，可以激發(fā)學生學習熱情，促進學生對于歷史發(fā)展的深入理解。活躍的課堂氣氛可以引導學生在輕松的環(huán)境中學習，極大程度打消學生的緊張、不安的不健康心理。

從另一方面來說，學生在經(jīng)過獨立思考后，可以加深對于歷史現(xiàn)象的理解，提高他們分析問題和解決問題的能力，從而進行積極發(fā)言，積極探索。教師可以引導學生進行口頭闡述、探討和辯論，從而培養(yǎng)學生口頭表達能力和團結(jié)協(xié)作能力，豐富課堂學術(shù)氛圍。同時，教師的啟發(fā)引導起著重要作用。當學生的答案雜亂無章，毫無系統(tǒng)性時，教師應及時糾正學生的不當觀念，及時制止錯誤認識，對于學生知識系統(tǒng)的搭建起到至關重要作用。

二、建構(gòu)課堂互動教學模式的運用策略

（一）多媒體靈活運用

教師在實際的教學當中，充分發(fā)揮歷史材料的靈活性，良好調(diào)度課堂氣氛，靈活運用幻燈片等多媒體設備作為教學材料展示的媒介，如此便可以更加靈活、高效、有趣例如教師在教學人教版高中歷史的古代中國政治制度時[2]，可以根據(jù)時間線繪制圖像，把夏、商。周、秦、漢、元、明、清依次展現(xiàn)出來。接下來詳細史前時期中國境內(nèi)人類的活動，從早期的人類講起直至華夏族的誕生。使得我國境內(nèi)遠古居民的生活面貌直觀展現(xiàn)在學生面前，從而激發(fā)學生的民族自豪感。從圖片、視頻等直觀多媒體設備更加深刻理解歷史。在奴隸制社會的產(chǎn)生發(fā)展和衰亡及社會的變革中，學生可以深刻了解社會的變革和國家的產(chǎn)生對人類文明的進步的影響。使學生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，從而增強學生對歷史的學習興趣。圖像、視頻和表格等多媒體媒介具有自身優(yōu)越性，強烈感官刺激性，對于學生歷史學習具有不可取代的重要作用，對于記憶力的培養(yǎng)具有催化劑的作用。

（二）新穎材料解讀

教師在教學過程中需要不斷豐富學生閱讀視野，采取新穎的材料進行解讀，而不是循規(guī)蹈矩的引用老生常談的材料。學生看到自己感興趣的故事，便會主動思考，對于歷史的來龍去脈進行仔細分析。例如在中國古代土地制度形態(tài)演變這一課中，教師通過表格的方法分析不同歷史時期的土地制度演變及其表現(xiàn)，給學生帶來明確的觀感，有效的理解記憶。教師可以分析今年時事熱點“鄉(xiāng)村振興”計劃，結(jié)合當今土地制度，分析過去制度的優(yōu)缺點。從而提出土地兼并等一系列社會問題，對于國家收入與階級矛盾的影響，還可以激發(fā)學生思考農(nóng)民起義的導火索以及王朝變更的周期規(guī)律。這樣看來，學生對于后續(xù)的學習會有強烈興趣，對于知識的掌握程度大大提高，做到牢記知識點，想學新知識。從而可以提高學生學習熱情，教師可以做到從單純的傳授書中知識到積極有效的引導學生獲取知識的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。教師不斷深入淺出傳授知識，從而可以提升教師上課自信心，提高課程質(zhì)量，高效完成教學工作。

三、結(jié)束語

歷史學科作為高中教學中難點內(nèi)容，因此教師在教學過程中首先需要摸索出適應學生的教學模式，循序漸進，由淺及深，最終達到充分掌握的目的。面對課改全面實施的大環(huán)境，探索如何提高課程質(zhì)量是教師的本職工作。創(chuàng)建師生和諧合作、共同發(fā)展的環(huán)境可以使教學質(zhì)量大大提升。教師應該做出多方努力，實現(xiàn)課堂良好氛圍，讓學生快速接受知識，消化知識，掌握知識。在高中歷史教學中，激發(fā)學生學習積極性與主動性可以提高教學質(zhì)量，從而增強教學水平。高中歷史教學中教學材料的選取可以造成對于課堂互動活躍性的影響，從而取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]陳其.高中歷史課程知識和教學體系淺議[J].歷史教學（下半月刊），2004 （12）：39-44.

[2]張風梅.新課標下高中歷史課堂教學的有效性新探[J].教育教學論壇，2011 （25）：63-63.