高喜寧

摘?要：科技時(shí)代的發(fā)展，伴隨教育改革的推進(jìn)，將大量新穎有效的教學(xué)模式引進(jìn)了高中課堂，思維導(dǎo)圖正是其中的一種，也是效果較為顯著的手段。作為能夠?qū)⑷祟惖姆派湫运季S更直觀形象表達(dá)的教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖通過(guò)語(yǔ)言、符號(hào)、圖形、顏色等等因素的融合，優(yōu)化降低了知識(shí)的難度，提高了學(xué)生的理解和記憶。逐步在各學(xué)科中廣泛應(yīng)用，但是相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還不夠深入，亟需教師們實(shí)踐研究。[1]

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中地理;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）03-093-1

地理學(xué)科是高中階段主要的學(xué)科之一，但是地理知識(shí)相對(duì)比較復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較多，在不同的知識(shí)點(diǎn)之間有存在著相互關(guān)聯(lián)，在高中階段，學(xué)生的時(shí)間比較緊張，各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，如何能夠在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)好地理學(xué)科，是需要教師不斷進(jìn)行探索的，思維導(dǎo)圖在高中地理中有效的應(yīng)用，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、樹(shù)立教材整體觀念

高中階段的地理教學(xué)，有一個(gè)重要方面就是能夠樹(shù)立整體觀念，整體觀念對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的影響，在全局的角度來(lái)看待地理教材，學(xué)生才能夠?qū)⒏咧须A段的地理學(xué)習(xí)完成好。在高中階段的地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果將關(guān)注點(diǎn)放在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，從而忽略了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，會(huì)影響學(xué)生的在地理學(xué)科學(xué)習(xí)上的積極性，以及對(duì)于知識(shí)的把握。學(xué)生如果能夠從全局對(duì)于地理知識(shí)有整體的把握，讓知識(shí)框架在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中貫穿，有效的激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的潛力，讓學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的整體框架有正確精準(zhǔn)的把握，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)比較繁多，有幾本不同的教材，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，針對(duì)于這樣的現(xiàn)象學(xué)生可以自制思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)。在思維導(dǎo)圖制作的過(guò)程中學(xué)生對(duì)于知識(shí)能夠產(chǎn)生整體的把握，有邏輯的對(duì)于知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、在預(yù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有初步的了解，對(duì)于通過(guò)自己預(yù)習(xí)能夠?qū)W習(xí)會(huì)的知識(shí)，在上課時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于自己不懂的知識(shí)著重進(jìn)行學(xué)習(xí)與記錄，學(xué)生在教師講課的過(guò)程中對(duì)于知識(shí)能夠根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中階段的地理知識(shí)比較繁雜，大部分知識(shí)需要學(xué)生記憶，所以，提前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生是非常重要的，但是，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，大部分學(xué)生并不能夠找到預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)不能夠達(dá)到理想的效果，這對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)造成了一定的困難，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也沒(méi)有能夠合理有效的運(yùn)用。所以，在預(yù)習(xí)過(guò)程中就需要合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，在導(dǎo)圖中對(duì)于學(xué)生需要預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行明確化，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生更好的完成課前預(yù)習(xí)工作。例如，在荒漠化知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師將荒漠化的原因、現(xiàn)狀、治理措施等學(xué)生主要學(xué)習(xí)的知識(shí)制作為導(dǎo)圖，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)能夠達(dá)到理想的效果。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，基本以講授法為主，教師一般只注重對(duì)于知識(shí)的講授，這樣的教學(xué)不能夠?qū)τ趯W(xué)生起到吸引作用，教師在講課過(guò)程中大多數(shù)需要書(shū)寫(xiě)大量板書(shū)，既不能夠?qū)τ谡n堂時(shí)間做好有效利用，也不利于學(xué)生的記憶。教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用多種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的阻礙因素，思維導(dǎo)圖就是一種重要的教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖運(yùn)用到教學(xué)中，有利于教師節(jié)省板書(shū)時(shí)間，對(duì)于課堂時(shí)間做好充分的利用，也有利于學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生的對(duì)于教師通過(guò)不同顏色書(shū)寫(xiě)的知識(shí)思維導(dǎo)圖，能夠有效的進(jìn)行記憶，也能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單、精煉的知識(shí)總結(jié)，對(duì)于學(xué)習(xí)地理學(xué)科產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)地殼的運(yùn)動(dòng)與變化章節(jié)的時(shí)候，教師就可以采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，將影響地殼運(yùn)動(dòng)變化的三個(gè)因素以及影響的結(jié)果清楚的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣學(xué)生對(duì)于影響因素以及影響的結(jié)果就會(huì)有清楚的記憶與理解，不會(huì)再混淆知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖

無(wú)論是在每學(xué)期結(jié)束的期末考試，還是每個(gè)月舉行的階段性檢測(cè)考試，使用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，在高中地理科目的復(fù)習(xí)也可以先畫(huà)思維導(dǎo)圖，把課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上，然后不斷加深理解和加強(qiáng)記憶，復(fù)習(xí)的效果也是非常好的。因?yàn)榭荚嚂r(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，每一節(jié)課學(xué)生都會(huì)得到一張較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)地圖。而每學(xué)一章或一個(gè)部分，我們可以用思維導(dǎo)圖做一次較大范圍的知識(shí)整理。這對(duì)于我們快速理解掌握課本知識(shí)，提高記憶有非常大的幫助。

高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，此階段的學(xué)習(xí)影響著學(xué)生能夠進(jìn)入更高一級(jí)的學(xué)校，當(dāng)然也影響學(xué)生是否能夠繼續(xù)接受教育。地理學(xué)科是高中階段的主要學(xué)科之一，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地提高課堂教學(xué)效果，將繁多的地理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，將凌亂的地理知識(shí)進(jìn)行條例化，這樣會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行理解與記憶，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，提升學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的興趣與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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