陳海寧

摘?要：“語文教學(xué)多彩性”包含著語言文字的形式豐富多彩，反映的內(nèi)容豐富多彩，蘊涵的情感豐富多彩，教學(xué)的方法豐富多彩。不讓學(xué)生進入語文這個多姿多彩的世界，就談不上學(xué)習(xí)的樂趣，也談不上體現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的讓課堂充滿生命的活力這一主張。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);學(xué)習(xí)形式;體驗感悟

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-059-1

筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾未蛟熵S富多彩的語文課堂。

一、還學(xué)生豐富多彩的生活世界

1.生活課堂化?！吧钫n堂化”即指將生活中人、事、物帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思索、想象以及邏輯推理，促進學(xué)生對語言文字的理解與賞析。

如學(xué)習(xí)《石榴》時，教師可以把石榴帶進課堂，讓孩子們仔細地觀察石榴、觸摸石榴，而后聽聽他們的心聲，孩子們在明確自己的渴望后去讀書，學(xué)習(xí)的勁頭也就更足了。如此教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心感受與課文不斷比照，直觀形象，進而與課文的作者產(chǎn)生共鳴。

2.課堂生活化。教師應(yīng)充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，以開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，踐行生活化的教學(xué)，增加學(xué)生語文實踐的機會，使學(xué)生在與現(xiàn)實的撞擊交流中產(chǎn)生對生活的愛，從而自發(fā)、主動地獲取知識。

如在上《明天，我們畢業(yè)》一課時，教師可以帶學(xué)生到校園里去走一走;又如《九色鹿》這篇課文的結(jié)尾這樣寫道：“國王聽了十分慚愧，狠狠地懲治了調(diào)達。”教師此時可以引導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在這個忘恩負義的小人就站在大家面前，你們就是國王和大臣，好好商量一下：怎么處置他？于是，教師可以引導(dǎo)學(xué)生編擬劇本的尾聲，參與課堂生活，使學(xué)習(xí)變成了一件其樂融融的事情。

二、還學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)形式

長期以來，語文教學(xué)之所以花時多，收效少，主要弊端在于教學(xué)時重知識傳授，輕智力培養(yǎng)。教學(xué)如果以讓學(xué)生學(xué)到大量知識為終極目標，而不注重智力發(fā)展，那么就會出現(xiàn)“能力落后于知識”的情況。一旦能力與知識之間的關(guān)系失調(diào)，就將造成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)：學(xué)習(xí)負擔加重，學(xué)業(yè)成績下降，學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。從學(xué)生個體發(fā)展方面考慮，語文教學(xué)要著眼于智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，那么要讓我們的語文課堂充滿活力，把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，還學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在課堂上充分地“動”起來。

1.將語文和多學(xué)科整合。學(xué)習(xí)完《只有一個地球》之后，教師可以讓學(xué)生在科學(xué)課上了解地球;可以讓學(xué)生在音樂課上學(xué)唱《地球媽媽》，體會“媽媽”之意;可以通過開展班隊活動，就怎樣保護地球展開討論，讓學(xué)生充分認識到保護地球的重要性。這樣的整合，可以讓學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)語文，以拓展語文學(xué)習(xí)的外延。

2.玩文字游戲。文字是語文的基本組成部分，游戲是兒童喜聞樂見的一種娛樂形式。文字與游戲的有機結(jié)合給學(xué)生開啟了一座通向知識的五彩斑斕的橋梁。就這一環(huán)節(jié)而言，與其說是文字游戲，不如說是智力考驗。

在學(xué)習(xí)《愛因斯坦與小女孩》一課時，為了便于學(xué)生理解文章脈絡(luò)，筆者設(shè)計了這樣一個練習(xí)，用“相”組四個詞，作為小標題，把文章分為四個部分，題目雖然有一定的難度，但學(xué)生的好學(xué)、樂學(xué)態(tài)度被有效地調(diào)動起來了。而那些概括出“相撞、相遇、相邀、相處“四個詞語的同學(xué)，其激動的心情很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、還學(xué)生豐富多彩的體驗感悟

1.讓學(xué)生在閱讀中體驗語文。語文學(xué)習(xí)中，閱讀本身是一種個性化的學(xué)習(xí)行為，更是一種鮮活的生命狀態(tài)。閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，尊重學(xué)生獨特的生命感受。學(xué)生通過外在的語言文字體會內(nèi)在的思想、情感，使之與文中的情感、教師的情感發(fā)生碰撞，從而獲得情感體驗，體驗的深淺反映了對文本解讀的深淺?！敦撉G請罪》一文，自新課導(dǎo)入，學(xué)生就對“背著荊條請罪”感到不解，在孩子看來，請罪道歉的方式有很多種，廉頗為什么要背著荊條呢？學(xué)完課文后，不少同學(xué)體會到廉頗請罪的誠意，也有的學(xué)生感受到廉頗是一個將領(lǐng)，習(xí)武之人，可能沒有藺相如那么好的口才，他可能想背著荊條請罪來得直接，還有的同學(xué)想，廉頗行伍出身，是個將軍，行事果斷干脆，不僅表現(xiàn)在嫉妒藺相如的行動上，也表現(xiàn)在認錯上。

2.讓學(xué)生把生活寫入習(xí)作?！吧钍亲魑牡脑慈?，生活的多元決定了作文的豐富多彩，因此，只有把作文教學(xué)扎根在生活的土壤里，觀察生活，才能去發(fā)現(xiàn)生活海洋中濺起的浪花，去感受生活的百般滋味。作文前，教師的任務(wù)是結(jié)合語文教學(xué)，結(jié)合班級教學(xué)實際，結(jié)合學(xué)生需要，事先安排學(xué)生去體驗。無論是成功失敗，還是酸甜苦辣都不重要，重要的是學(xué)生從生活中得到的感悟。

3.讓學(xué)生將真情記入日記。通過寫日記，可以讓孩子對自己的學(xué)習(xí)、生活進行總結(jié)和深化思考;可以鍛煉他們觀察生活的能力和駕駛語言文字的能力，提高他們的寫作水平;可以讓他們傾訴自己的情感，調(diào)節(jié)自己的情緒;可以培養(yǎng)他們獨立的個性和獨立處理事情的能力;可以鍛煉他們的意志，開闊他們的心胸，甚至是凈化他們的心靈。因為要想寫得精彩，就必須活得精彩，做得精彩。所以，幾乎可以說，寫日記可以改變學(xué)生。

語文世界是豐富多彩的，語文教學(xué)，也應(yīng)該是豐富多彩的，只有引領(lǐng)學(xué)生走進其中，去解讀、去感悟、去熏陶、去沉醉，讓學(xué)生感受到語文的有聲有色，學(xué)起來才能繪聲繪色，有滋有味，課文中凝固的文字才能變得飄逸起來。

[參考文獻]

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準.北京師范大學(xué)出版社，2005.

[2]朱作仁，祝新華主編.小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論.上海教育出版社，2000.