蔣亞娟

摘 要：隨著國家二孩政策的全面放開，越來越多的家庭迎來了“老二”。隨之而來的“老大”的嫉妒心變強、安全感降低、沉默寡言等心理問題也不得不引起人們的關注。通過訪談十幾位家有“老二”的父母、查閱相關文獻資料，文章分析在“老二”到來之后“老大”的相關表現等內容，主要從家長角度提出了對“老大”心理健康教育的相關解決策略，以促進“老大”的身心健康發(fā)展。

關鍵詞：“老大”;“老二”;表現;心理健康教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-06 文章編號：1674-120X（2019）05-0080-02

一、“老二”到來之后“老大”的表現

（一）嫉妒心變強

當家里只有“老大”時，玩具零食等都歸他一人，同時家庭也都把重心放在“老大”身上，給予全部關愛，“老大”早已習慣這種家庭氛圍、相處模式。自從“老二”到來，原有模式就發(fā)生了改變，爸爸下了班先去抱“老二”，媽媽平時陪“老大”的時間也在不斷縮減。通過訪談得知，有時“老大”也會說出“媽媽只愛弟弟妹妹，不愛自己”的話語。這都在一定程度上證明因為“老二”的到來，“老大”產生了嫉妒心。

（二）安全感降低，部分行為退化

對于在幼兒園的“老大”來講，他們大都面臨著入園焦慮以及和“老二”分享父母愛的雙重焦慮，因此情緒會產生一定的波動。在訪談中，其中幾位媽媽指出，大寶現在會經常讓抱抱，讓陪自己玩耍、講故事。以前也會有這樣的情況，但自從“老二”到來，這些情況發(fā)生的頻率較之前來講增加了許多。

此外，還有部分家長指出，大寶好像回到了更小的時候，明明自己會穿衣服，現在非要幫助才能穿上;看見弟弟妹妹喝奶瓶，自己也要喝;吃飯的時候要有人去喂;晚上也不愿意自己一個人睡，非要有人陪伴。之前這些事情對于“老大”來講基本都能辦到，自從有了“老二”，他們掌握的這些技能好像突然消失，出現了一定程度的行為退化現象。

（三）經?？奁虺聊徽Z

“我們家大寶不知道怎么了，最近她好像不怎么愛講話了，以前幼兒園里發(fā)生什么好玩的事情，她都會主動給我講，但現在她回到家里就坐在小凳子上不說話，我叫她她也不回應?！薄拔覀兗掖髮氉罱孟袷芰撕艽笪频?，總會莫名其妙地哭，我問了幼兒園老師，老師也說我們家孩子最近特愛哭，我也不知道哪里惹到他了，有時我都不知道該怎么勸他?！边@是訪談時一些父母告訴筆者的。同時通過搜集相關案例，筆者發(fā)現自從“老二”到來之后，“老大”確實相比之前情緒發(fā)生了一定的變化。

（四）故意和“老二”起沖突，甚至會欺負“老二”

通過搜集近兩年的新聞案例，筆者發(fā)現許多“老大”欺負“老二”的情況，有的“老大”還會用腳踢“老二”，甚至會直接打“老二”頭部，還有的“老大”會和二寶爭奪玩具等。此類案例層出不窮，在進行訪談時有家長也說自己家“老大”有時會欺負“老二”，有時會爭奪二寶的奶瓶，在二寶睡覺時會故意大聲喊叫，在二寶哭鬧時也不讓爸媽抱，等等。還有一些較為極端的“老大”傷害“老二”的案例，雖然不太多，但同樣應該引起重視。

二、“老大”在“老二”到來之后的行為變化原因分析

（一）原有家庭結構發(fā)生了改變

在“老二”到來之前，家中一直維持“421”模式，即父母長輩四個、夫妻二人和孩子一個，所有的關愛都是圍繞“老大”展開的。突然有一天家里來了新成員，爸媽抱“老大”的次數和給“老大”講故事的次數相比之前都有所減少，以前爸媽買來玩具都是送給“老大”，現在好多新玩具都給這個新成員。這種態(tài)度和行為的轉變讓“老大”的心理也發(fā)生了一定的變化。

（二）父母的“不公平”對待

在采訪中，至少有三對夫婦告訴筆者，自從有了“老二”，自己對“老大”最常說的話就是“你是哥哥（姐姐），要讓著自己的弟弟（妹妹）”，可是卻忘了“老大”也是一個需要呵護和關愛的孩子。諸多家庭在“老二”到來之后都會存在這種情況，正如以上所說，家庭模式發(fā)生了變化，“老大”不再是家中核心，“老二”年齡更小，更需要呵護?！袄洗蟆庇捎谧陨硭季S發(fā)展的限制，并不能理解父母對自己前后態(tài)度的轉變，因為也會引發(fā)相應的心理問題。

（三）“老大”自身角色轉換帶來的沖突

所謂角色沖突主要指在社會角色的扮演過程中，一個人同時擔當的幾個角色同個人的期待發(fā)生了矛盾，同時這幾個角色之間又難以協調，從而使角色扮演者感到左右為難。“老大” 作為家長的長子、長女，更多地是希望能夠扮演一個示范者的角色，為弟弟妹妹做出榜樣，甚至幫助父母分擔一些照顧自己弟弟妹妹的任務。但是突如其來的角色轉換讓“老大”在短期內很難適應，從而產生一定的角色沖突。

（四）他人的言語和行為誤導

“你的爸媽不要你了，只要你的弟弟?！薄耙院竽銈兗曳孔泳筒皇悄阋粋€人的了，你要分給你弟弟一份了。”“弟弟（妹妹）長得比哥哥（姐姐）更可愛?！薄@樣的話語我們經常會聽到。其中在采訪過程中，一個媽媽指出，孩子姑父就對“老大”說：“以后你媽媽就不要你了，只要你的妹妹，你的玩具也要給妹妹玩嘍?！边@句話正好讓自己聽到，當時大寶就委屈地哭了起來。還有部分家長指出，每次朋友過來看望“老二”也都直接越過“老大”，只抱小的。還有的只給二寶帶禮物，沒有給“老大”帶禮物。這種他人言語的誤導和行為的忽略都會對老大的心理健康發(fā)展產生影響。

雖然“老二”的到來對“老大”的心理健康產生一定影響，讓“老大”受一定“委屈”，但“老二”對“老大”的成長有著諸多不可忽視的意義。例如，可以促進“老大”責任心的建立、分享意識的強化和行為的發(fā)展，讓“老大”擁有成長過程中的玩伴等。為了能夠真正使這些益處發(fā)揮應有的作用，我們應重視在“老二”到來后“老大”出現的心理問題。

三、對“老大”進行心理健康教育的策略探究

（一）對“老大”父母的建議

1.營造良好的家庭氛圍，繼續(xù)和“老大”保持親密關系

對于父母而言，最重要的是不能因為“老二”的到來而忽略“老大”的感受和對“老大”的陪伴。平時父母要多和家中大寶交流，關注其情緒的變化，對于“老大”增加的哭鬧要多一分理解和包容。如果媽媽忙于照顧“老二”，那么爸爸就可以多抽時間來陪“老大”，爺爺、奶奶也不能因為小孫子的到來而減少對大孫子的愛?！袄洗蟆辈⒎遣粣邸袄隙?，只是由于被家庭成員忽略，才表現出一些情緒，采取一些行動來“爭寵”。因此不管是父母還是爺爺、奶奶，抑或是其他家庭成員，都不要忽略“老大”自身也是孩子，而要繼續(xù)和“老大”保持親密關系，不讓其產生心理落差。

2.多到二孩家庭中走動，多用繪本、故事等來培養(yǎng)“老大”的角色意識

在家中“老二”到來時“老大”有時會顯得無所適從，不知該如何接受自己的新身份。這時父母應該多帶“老大”去有“老二”的家庭走動，讓“老大”觀察其他家庭兩個孩子是如何相處的。同時父母也要多給“老大”購買一些有關兄弟姐妹之間相處的繪本，在空閑時給老大多讀一些手足之間的故事等。這些方式都可以在一定程度上讓“老大”了解和兄弟姐妹的相處之道，從而逐漸適應自己的新身份。

3.在一定程度上忽略“老大”的行為退化，并給予更多的關愛

根據前期的訪談以及相關視頻和文獻資料可以得知，在“老二”到來之后，“老大”出現了一定的行為退化，以前可以自己完成的事情現在都需要他人的輔助。這時父母不能一味苛責，要多些理解和包容，并反思最近是否減少了對大寶的陪伴和關愛等。同時，在一定程度上接受“老大”這一行為的變化，保持對大寶的關愛。

4.培養(yǎng)兩個孩子之間的情感，讓“老大”參與對“老二”的照顧

如果沒有家長的引導，“老二”的到來對于“老大”來講就像一個陌生人闖入自己的生活中，同時還搶走了父母對自己的愛。所以這時就顯示出培養(yǎng)兩個孩子之間情感的重要性。爸媽在平時照顧“老二”時也應讓“老大”參與其中，例如讓“老大”幫忙遞奶瓶，讓其給弟弟妹妹搭配衣服和洗澡，等等。讓“老大”意識到自己在家庭中的重要性，可培養(yǎng)“老大”的責任感。

5.家庭資源的平等、合理分配

首先在資源分配上，在給“老二”購買日常用品和玩具時，也要考慮老大的感受，給其同等待遇，不要讓“老大”產生自己在家中地位逐漸下降的錯覺和心理落差，覺得父母只愛弟弟妹妹不愛自己。同時在情感態(tài)度上，在給“老二”關愛的同時也要給予“老大”同樣的關心與愛護，不要只顧照顧“老二”而忽略“老大”的感受，畢竟“老大”也是需要關愛的孩子。平時依舊給“老大”講故事，陪“老大”做游戲，接送“老大”上下幼兒園等。

（二）對幼兒園的建議

對于幼兒園教師來講要多對成為“老大”的幼兒進行引導，讓幼兒意識到成為哥哥姐姐是一件自豪的事情。同時也要多舉辦角色扮演活動，多讓幼兒扮演哥哥姐姐，來體會照顧“弟弟妹妹”的樂趣。此外，教師也應多引導幼兒去學習有關手足情深之類的繪本，為幼兒提供一定的榜樣示范。幼兒園也可以開設一些混齡班進行混齡教育，把年齡相差十二個月以上的幼兒編排在同一環(huán)境里，讓其共同學習和生活，讓大的孩子幫助小的孩子穿衣、系鞋帶、拿杯子等，在這一過程中培養(yǎng)年長幼兒的責任意識。

（三）對“老大”所在社區(qū)的建議

為了進一步響應國家全面放開二孩政策，有孩子生活的社區(qū)也應該積極開展相關講座，提高家長的認知。同時，社區(qū)可創(chuàng)辦一些育兒專欄，加強對二孩家庭中的“老大”進行教育內容的宣傳。此外，社區(qū)還可以利用周末時間開展一些親子互動小游戲，為父母和孩子之間架起情感交流的橋梁。對社區(qū)而言最重要的就是讓社區(qū)教育走進家庭，根據每個家庭的具體特點，有針對性地實施相應的策略。

參考文獻：

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