朱蕾

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生鑒賞美的能力，使學(xué)生在音樂(lè)欣賞實(shí)踐活動(dòng)中想象力得到發(fā)展，從而提高主體的創(chuàng)造性思維中的連動(dòng)性、多面性和跨越性能力，并使人格在“高峰體驗(yàn)”中獲得升華，促進(jìn)個(gè)性更好實(shí)現(xiàn)自我完善。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，高中音樂(lè)教育越來(lái)越受到教育界的重視，欣賞作為一種音樂(lè)教學(xué)的重要手段在教學(xué)中占據(jù)了不可忽視的地位。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，利用針對(duì)式欣賞教學(xué)的方法，讓學(xué)生成為真正能聽(tīng)得懂音樂(lè)的人，做音樂(lè)的“主人”。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)欣賞;高中音樂(lè);個(gè)性塑造;音樂(lè)教育

優(yōu)美的音樂(lè)可以帶給學(xué)生感官上的刺激，使學(xué)生獲得精神上的愉悅。愛(ài)美之心人皆有之，優(yōu)秀的音樂(lè)作品還能讓學(xué)生的情感在欣賞音樂(lè)時(shí)得到美的熏陶，精神上的滿足，從而達(dá)到陶冶情操、升華人格的目的。在音樂(lè)欣賞的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)正確的引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和興趣。《樂(lè)記》的樂(lè)象篇中告訴我們“樂(lè)者，德之華也?！惫畔ＥD哲學(xué)家柏拉圖亦認(rèn)為：“我們一向?qū)τ谏眢w用教育，對(duì)于心靈用音樂(lè)?！彼终f(shuō)：“節(jié)奏與樂(lè)調(diào)有最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的深處，如果教育方式合適，它們就會(huì)拿美來(lái)浸潤(rùn)心靈……”這些都說(shuō)明音樂(lè)引人向善，是以人的情感為軸心，對(duì)人生價(jià)值與人性韻味的整體展現(xiàn)與提升起著重要作用。學(xué)生在音樂(lè)欣賞中感情體驗(yàn)逐步充實(shí)、不斷豐富，情操得到了陶冶，精神得到了愉悅。

音樂(lè)作為一門(mén)陶冶學(xué)生情操的學(xué)科被高中學(xué)校越來(lái)越重視。高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容廣泛，其中主要涵蓋音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)造音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演六大模塊。音樂(lè)教學(xué)不僅教授了學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與教材歌曲的演唱，還在課堂中提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

一、 培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生鑒賞能力

學(xué)生在鑒賞一首曲子的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生盡情暢想這首曲子的內(nèi)容及意義，通過(guò)想象可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更深層次的理解。音樂(lè)是人類的另一種語(yǔ)言，它以潛移默化的方式作用于人的情感，使人接受藝術(shù)所表現(xiàn)出來(lái)的某種精神品質(zhì)的熏陶和滲透，從而使人們達(dá)到一定思想境界。例如，在教授《少女的祈禱》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生將書(shū)合上，去聆聽(tīng)歌曲的演唱，讓學(xué)生根據(jù)聆聽(tīng)到的內(nèi)容盡情去想象，而這種想象力本身就是具有創(chuàng)造的性質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、反思與評(píng)價(jià)藝術(shù)的能力。

在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)，而且可以提高學(xué)生的素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。從欣賞到鑒賞是從初淺到深層、感性到理性、被動(dòng)到主動(dòng)的一個(gè)變化過(guò)程，有利于學(xué)生思想的升華，形成正確的世界觀、人生觀。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞和賞析，是通過(guò)特定媒介獲得對(duì)音樂(lè)作品的具體感受、體驗(yàn)、鑒賞和鑒別的精神活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)中國(guó)音樂(lè)文化的了解，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、民族精神和愛(ài)國(guó)主義情懷。

二、 豐富學(xué)生情感，提高學(xué)生鑒賞能力

音樂(lè)樂(lè)曲的演奏可以極大地調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾的個(gè)人情感，歌曲的演奏中蘊(yùn)含著演唱者的個(gè)人情感與伴奏者對(duì)樂(lè)曲的理解，就如不同的音樂(lè)欣賞給人不同的心境一樣。抒情優(yōu)美的樂(lè)曲如《春江花月夜》，可以緩解神經(jīng)、讓人愉悅;深情柔和的音樂(lè)如巴烏獨(dú)奏《漁歌》，可以使人心平氣和;歡快雄壯的樂(lè)曲如《拉德斯基進(jìn)行曲》則可以振奮精神?？傊?，品味優(yōu)秀的音樂(lè)作品有助于提高人的審美情趣。在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人情感，可以有效提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

高中音樂(lè)教育把“以音樂(lè)審美為核心”作為最基本的教育理念，決定了音樂(lè)教學(xué)應(yīng)“以情感人、以美育人”，而在音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生提高其審美水平。音樂(lè)教育具有其他學(xué)科所沒(méi)有的獨(dú)特特點(diǎn)，其旋律、節(jié)奏、調(diào)式等對(duì)豐富人的想象力具有不可替代的作用。音樂(lè)富有感染力的情感語(yǔ)言，也促使學(xué)生充滿激情和幻想，啟迪學(xué)生敢于想象和創(chuàng)造，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，使學(xué)生在潛移默化的音樂(lè)鑒賞中受到熏陶。

三、 提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的有效途徑

在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生采用多種形式感受音樂(lè)的美，比如節(jié)奏、律動(dòng)、線條、色彩、繪畫(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。教師可以通過(guò)自填歌詞、創(chuàng)編故事等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造。教師要注重提問(wèn)的技巧，教師的提問(wèn)不僅在于激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，更重要的是在提問(wèn)中發(fā)散學(xué)生思維。教師應(yīng)根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑積極參與到教學(xué)過(guò)程中。

教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂(lè)的橋梁。教師的角色必須由“傳授知識(shí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者、參與者和合作者”。教師要愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中建立民主、平等的師生關(guān)系，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，便于學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)潛能。

樹(shù)立“以人為本”的教育理念，豐富學(xué)生的美學(xué)思想、關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立音樂(lè)感受與見(jiàn)解，只有在教學(xué)觀念和教學(xué)模式上實(shí)行深刻改革，才能改變把音樂(lè)教育當(dāng)成傳授知識(shí)與技能的狹隘意識(shí)。在鑒賞課的教學(xué)中，教師不能只局限于音樂(lè)的專業(yè)學(xué)習(xí)，而是以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展作為教育理念，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與聽(tīng)賞活動(dòng)，多發(fā)表對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)的獨(dú)立感受與獨(dú)特見(jiàn)解。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維上的引導(dǎo)要采用“求同”與“求異”并存的方式，鼓勵(lì)學(xué)生思考，并發(fā)表不同的意見(jiàn)。教師的賞識(shí)會(huì)讓每一名學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)情感，使他們具有足夠的思想準(zhǔn)備去面對(duì)將來(lái)可能經(jīng)受的一切情感考驗(yàn)。這樣的師生互動(dòng)活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又可以讓學(xué)生主動(dòng)地參與其中，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)也是很有幫助的。

四、 與樂(lè)器相結(jié)合，提高學(xué)生鑒賞能力

高中音樂(lè)課堂的教學(xué)，必然離不開(kāi)樂(lè)器的演奏，在樂(lè)器的配合下進(jìn)行高中音樂(lè)教學(xué)，對(duì)于提高高中生的音樂(lè)鑒賞能力具有一定的推動(dòng)作用。大部分情況下，音樂(lè)教師在進(jìn)行演唱教學(xué)的同時(shí)會(huì)伴隨著樂(lè)器的演奏，在高中音樂(lè)課堂上最為常見(jiàn)的伴奏樂(lè)器便是鋼琴，其次是手風(fēng)琴。通過(guò)樂(lè)器的伴奏，高中生將會(huì)對(duì)歌曲的節(jié)奏有更為明確的認(rèn)知。例如，在講授柴可夫斯基的《第六交響曲》時(shí)，教師可以結(jié)合管弦樂(lè)器進(jìn)行講解，管弦樂(lè)器可以演奏出悲壯的音調(diào)，在講解曲目的同時(shí)講解管弦樂(lè)器的演奏方法。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)曲目的理解更加深刻，同時(shí)，提升了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

五、有針對(duì)性地安排教學(xué)，利用不同手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

高中音樂(lè)教材中的欣賞作品往往是一些優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)或是世界經(jīng)典作品，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，而高中學(xué)生往往偏愛(ài)流行音樂(lè)，學(xué)生能唱出許多流行歌曲，卻說(shuō)不出一首藝術(shù)歌曲或者民歌的歌名。教師利用學(xué)生熟悉的流行歌曲與美聲的區(qū)別，幫助學(xué)生了解美聲唱法。比如，美聲具有節(jié)制感、修飾感，聲音純凈統(tǒng)一，而流行歌曲唱法自由，較為口語(yǔ)化、大眾化、聲音多樣化等特點(diǎn)，教師讓學(xué)生唱一唱周杰倫、潘瑋柏、汪峰等歌手的歌曲，讓學(xué)生感受大眾化音樂(lè)的特點(diǎn)，這樣與美聲唱法形成鮮明的對(duì)比，增加了學(xué)生的興趣，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。要想讓學(xué)生對(duì)自己所教的學(xué)科產(chǎn)生更大的興趣，就要有積極的情感投入，但這只是新課程改革下師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的一個(gè)方面。

總之，高中音樂(lè)鑒賞的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)以及提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力起著重要作用。中學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力是一種很重要的能力，教師應(yīng)該通過(guò)各種手段培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，將學(xué)生的生活與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，并且與樂(lè)器相聯(lián)系，可以使學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，高中音樂(lè)教師在鑒賞課的教學(xué)中樹(shù)立正確的教育理念、轉(zhuǎn)變教師角色、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，使學(xué)生獲得美的感受。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[Z].2001.

（責(zé)任編輯 陳始雨）