羅文娟

摘 要：“玩”是幼兒的天性，游戲是幼兒教育中最能發(fā)揮“玩”的教育作用的形式。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，游戲很長一段時間被排除在教育手段之外，而隨著當今教學實踐與研究的不斷發(fā)展，游戲逐漸回歸，游戲在幼兒教育中的作用日益凸顯。本文結(jié)合實踐進行深入思考，并提出重建幼兒教育中游戲精神的建議，為幼兒教育的發(fā)展提供支持。

關(guān)鍵詞：學前教育;游戲精神;重建

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-049-2

一、幼兒園游戲精神的教育價值

幼兒的心智發(fā)展規(guī)律決定了他們往往采用游戲的態(tài)度對待周邊事物，游戲成為他們主要生活方式。因此在幼兒學前教育中，保持游戲精神有助于幫助幼兒形成熱愛學習、積極樂觀、奮發(fā)向上的學習習慣和生活態(tài)度。游戲精神在幼兒學前教育中的價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是游戲精神有益于幼兒完整生活的實現(xiàn)，對幼兒來講，在他們的世界里精神和身體是一體的，對外界事物的感知可以通過游戲精神建立自我與外界的聯(lián)系，實現(xiàn)自我與外界的統(tǒng)一。二是游戲精神有利于幼兒創(chuàng)造生活的實現(xiàn)，幼兒需要一個屬于自己的世界，恰恰在游戲的世界里，幼兒可以按照自己的方式獨立完成活動，自由想象和思考，并在游戲中創(chuàng)造自己的精神世界。三是游戲精神有助于幼兒幸福生活的實現(xiàn)，實踐表明，幼兒在游戲中往往能夠獲得更多的快樂，他們通過追逐游戲來實現(xiàn)自己的滿足感。游戲精神為幼兒打開可能生活的無限空間，并從游戲的精神家園獲得幸福感。四是游戲精神有利于幼兒自由表達的實現(xiàn)，雖然在現(xiàn)實生活中，幼兒的觀點不一定正確，其思想不一定成熟，但在游戲世界里，他們能夠自由的表達觀點，進而促進其思維能力和表達能力的發(fā)展。

二、幼兒園學前教育游戲精神的缺失

對當前幼兒園教育進行實踐調(diào)查分析可知，幼兒園學前教育游戲精神缺失主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是自由精神欠缺，受到教育的影響，游戲不再是幼兒單純的活動，而每項游戲都是在幼兒教師有組織、有計劃的設(shè)計下進行的。二是愉悅精神缺失，幼兒在自由的游戲中，總是伴隨聲音、肢體等語言的釋放，但幼兒園教師對游戲的設(shè)計總是鼓勵幼兒“嚴肅”游戲，要求幼兒在規(guī)定的范疇內(nèi)“安靜”的完成游戲，這就使幼兒失去了愉悅感。三是體驗精神的虛假，幼兒園在設(shè)計游戲時，往往是帶著“認知任務(wù)”和“知識技能目標”的，將游戲作為調(diào)動幼兒學習積極性的工具，卻未涉及幼兒情感發(fā)展。四是創(chuàng)造精神匱乏，雖然游戲活動存在，但游戲精神缺失，幼兒在參與游戲中被束縛在教學目標內(nèi)，導致幼兒失去創(chuàng)造力。

三、游戲精神的回歸與重建

1.著眼于“原色”，樹立正確教育觀

人類的各種實踐活動都帶有一定的目的性，教育也不例外。幼兒教育要有正確的幼兒教育目標，即在游戲中要體現(xiàn)“原色教育”理念，站在幼兒立場，回歸幼兒游戲。幼兒園也應(yīng)樹立正確的教育觀，要充分認識到幼兒教育的核心問題，即從幼兒真實生活入手，教育目標的設(shè)定要遵循幼兒自身的本真特點。在還原幼兒教育中的游戲精神時，需遵循《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等文件的指導精神，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。此外，幼兒游戲教學中的教育目標設(shè)定，要追求幼兒的特長發(fā)展，指向發(fā)展性目標，充分考慮幼兒個體差異。

2.改善幼兒園管理，促進師幼平等化

在游戲精神的指導下，幼兒園應(yīng)改善自身管理水平，在設(shè)計游戲教學時要給予幼兒教師足夠的支持，并對幼兒教師進行游戲教學培訓，提高其游戲教學水平。此外對教師和學生的管理中，要促進教師與幼兒關(guān)系的平等化、民主化。由于教師對幼兒具有很高的影響力，因此只有教師具備了游戲精神，才能夠作為引導者促進幼兒游戲精神的重塑。

教師要有游戲精神，為幼兒游戲精神形成樹立良好的榜樣。教師應(yīng)面向教育過程，通過與幼兒交流獲得幼兒內(nèi)心真實想法，并體驗其中的幸福感。幼兒教師要熱愛自己的教育生活，在幼兒教育工作中追求自由的精神，以積極的態(tài)度投入到教育活動中。幼兒教師在幼兒游戲教學中不僅僅是指導者，更應(yīng)是參與者，真正參與到幼兒教育中，和幼兒一起追求進步和創(chuàng)新，一起享受游戲精神帶來的快樂。幼兒教師要尊重和理解幼兒的需要，維護幼兒與教師人格尊嚴的平等，并與幼兒建立平等對話關(guān)系。

3.賦予教育情境以游戲魅力

在幼兒教學中，要尊重幼兒的自由，為其創(chuàng)造一個自由的環(huán)境，即為幼兒創(chuàng)造一個可供自由選擇的空間和游戲活動內(nèi)容。比如在一個大的教室內(nèi)設(shè)置5個活動區(qū)域，即美工區(qū)、圖書區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)和醫(yī)生區(qū)，并在每周一、三、五的下午3-4點設(shè)置區(qū)域活動課，讓幼兒在這些區(qū)域內(nèi)自由選擇。從實踐來看，幼兒們期待這節(jié)課，并自覺遵守規(guī)則。幼兒在這種自由的活動中獲得成長，收獲快樂，并體驗到自我力量的增長。在這個過程中，教師并非放任不管，而應(yīng)作為監(jiān)督者適時引導幼兒掌握自由的限度，還要喚醒幼兒的體驗，鼓勵幼兒探索。在活動課中，要形成寬松愉快的游戲氛圍，而且游戲教育過程要富有感染力，注重物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒游戲活動提供適宜的游戲場地。

4.關(guān)注集體教育活動，重塑自由體驗精神

在幼兒教育中，要關(guān)注集體教育活動，并發(fā)揮集體教育活動的作用，讓幼兒在集體活動中釋放天性，重塑游戲精神。對于幼兒而言，游戲是愉悅的，游戲愉悅是一種整體的、豐富的體驗，是一種本真的情感展現(xiàn)。因此在幼兒教育中，要關(guān)注幼兒游戲精神中的自由體驗精神。游戲的設(shè)計要能夠引導幼兒積極的參與體驗，并尊重幼兒個體的獨特體驗，這需要教師設(shè)計豐富有趣的教學過程，并在教學過程中發(fā)揮自己和幼兒的主體作用。創(chuàng)造精神是幼兒游戲精神的重要組成部分，因此幼兒集體教育活動要關(guān)注創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，在集體活動中重視幼兒的隨機問題，鼓勵幼兒積極發(fā)現(xiàn)，注重教學過程的生成，讓幼兒在自由體驗中塑造游戲精神和創(chuàng)造精神。

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