姜輝

摘要：自小學(xué)開設(shè)英語課程以來，一直備受社會重視，尤其是在最近幾年，英語在我國的社會地位隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展逐漸升高，成為現(xiàn)代化人才必須要掌握的一門語言[1]。小學(xué)階段是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的初級階段，也是對學(xué)生進行語言教育的黃金階段。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，忽視學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，本文就如何改善這一教學(xué)局面展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);聽力訓(xùn)練;有效策略

前言：

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)英語教學(xué)中必須要重視聽力訓(xùn)練，聽力教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的英語聽力習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生英語聽力練習(xí)興趣，同時促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升[2]。然而，受應(yīng)試教育理念的影響，很多英語教師在教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生寫和讀的能力，很少關(guān)注學(xué)生的聽力訓(xùn)練，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)生英語聽力普遍較差。素質(zhì)教育背景下，英語教師要重視這一情況并采取有效的教學(xué)措施，強化學(xué)生英語聽的技能培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重視程度不夠

就如今小學(xué)英語教學(xué)情況來看，很多學(xué)校沒有單獨設(shè)置聽力課程，英語教師對這方面給予的關(guān)注也就比較低[3]。大多數(shù)英語教師在教學(xué)中將主要精力投入到學(xué)生英語“讀”和“寫”這兩個方面的訓(xùn)練。這種情況下，出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：同樣一句話，學(xué)生在看的時候能夠理解它的意思，但是如果去聽，卻不知道這句話講的是什么意思，這就是聽力訓(xùn)練沒有得到重視的具體體現(xiàn)，不利于學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)和提升。

（二）教學(xué)方式落后

英語聽力教學(xué)取得怎樣的教學(xué)效果，在很大程度上是由英語教師在聽力教學(xué)中實施的教學(xué)方式所決定的[4]。就目前小學(xué)英語聽力教學(xué)情況來看，很多教師在教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的、枯燥的教學(xué)方式。首先讓學(xué)生聽一遍聽力材料，然后讓學(xué)生對著聽力材料再聽一遍。這種訓(xùn)練方式難以激發(fā)學(xué)生聽力興趣，很多學(xué)生在聽聽力的過程中昏昏欲睡，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性普遍較低，導(dǎo)致整體教學(xué)情況不理想。

二、小學(xué)英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練的有效策略

（一）更新教學(xué)理念，重視英語聽力訓(xùn)練

在教育教學(xué)活動中，教學(xué)理念發(fā)揮先導(dǎo)作用。英語聽力教學(xué)要想取得預(yù)期效果，教師必須要樹立正確的教育理念。素質(zhì)教育背景下，英語教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，即一切以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)進行教學(xué)的理念。當(dāng)前這個社會對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，單純的知識型人才已經(jīng)不受社會青睞，用人單位更青睞各個方面全面發(fā)展的綜合性人才。加上英語本身就是一門語言學(xué)科，而語言教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生今后能夠更好地與他人進行交流。如果學(xué)生無法聽懂別人說的話，即使閱讀能力和寫作能力再好，也無法適應(yīng)社會發(fā)展需求。所以，素質(zhì)教育背景下，英語教師應(yīng)當(dāng)變“應(yīng)試教育理念”為“生本教育理念”，即一切以學(xué)生為本進行教育，重視英語聽力教學(xué)，使學(xué)生聽、說、讀、寫各項能力都能得到鍛煉，成為適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂教學(xué)氛圍

教學(xué)方法對教學(xué)效果有直接的影響。為了提升聽力教學(xué)實效性，英語教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的單一化聽力教學(xué)方式，采取多元化、趣味性的教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性，使課堂教學(xué)取得預(yù)期效果。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。多媒體集聲、色、光等技術(shù)于一體，教師可以用它給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可視化的教學(xué)情境，讓學(xué)生對照著具體的情境進行英語聽力。這樣既能集中學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生根據(jù)具體的畫面對人物說的話進行猜測和揣摩。不僅可以激發(fā)學(xué)生聽力興趣，還能降低學(xué)生的聽力難度，從而實現(xiàn)聽力教學(xué)效益最優(yōu)化。又如，教師可以采取游戲教學(xué)法進行教學(xué)。小學(xué)生普遍喜歡做游戲，游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的天性。在具體的教學(xué)過程中，教師可以利用這一教學(xué)方式充分調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，如聽指令做游戲，教師可以說“put your hands”“stand up”等一些指令，讓學(xué)生根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作，動作正確的加一分，動作錯誤的扣一分。這種教學(xué)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生主體性，使學(xué)生感受到英語聽力的魅力并在聽力教學(xué)中做到全身心投入。

（三）注重基礎(chǔ)積累，奠定英語聽力基礎(chǔ)

學(xué)生在英語學(xué)科上表現(xiàn)出來的“聽”的能力與基礎(chǔ)知識積累有一定的關(guān)系。換言之，如果學(xué)生詞匯量匱乏，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，即使教師使用再有趣的教學(xué)方式，學(xué)生在聽力教學(xué)活動中投入的精力再多，也很難使得聽力教學(xué)取得預(yù)期效果。所以，為了強化英語聽力訓(xùn)練，英語教師要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累，幫助學(xué)生一步步打牢基礎(chǔ)。例如，英語教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的時候使用思維導(dǎo)圖的方式記憶詞匯，以此強化學(xué)生的詞匯記憶效果，同時幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量。又如，英語教師可以給學(xué)生播放英語動漫，讓學(xué)生模仿劇中的角色敘述臺詞，以此強化學(xué)生的語音訓(xùn)練，給英語聽力教學(xué)打好基礎(chǔ)。

結(jié)論：

作為人體感官中重要的組成部分，聽的能力直接決定了人們在與他人交往過程中表現(xiàn)出來的交際能力，這是英語學(xué)習(xí)的一項必要技能。針對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練普遍被忽視這一現(xiàn)象，英語教師必須予以重視并采取針對性的解決措施，積極更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，同時還要強化英語語音訓(xùn)練，使聽力教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果，促進學(xué)生英語綜合水平的有效提升。

參考文獻：

[1]馬馮丹.基于關(guān)聯(lián)理論的農(nóng)村中小學(xué)英語聽力教學(xué)研究[J].海外英語，2018（15）：73-75+86.

[2]宋洪燕.豈能讓學(xué)生當(dāng)英語學(xué)習(xí)的“聾啞人”——試論小學(xué)生英語聽力的不足與提高策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017 （32）：68-69.

[3]曾凡艷.淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生聽力水平的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2018（17）：108.

[4]丁琳.基于PWP聽力教學(xué)模式下的小學(xué)高年級英語聽力教學(xué)設(shè)計研究[J].中國校外教育，2018（28）：78+80.