舒小紅

【內(nèi)容摘要】散文作為抒發(fā)作者真情實(shí)感的記敘類文學(xué)體裁，可以有效地陶冶讀者的情操，并提升其品味。散文被納入語文教材以來，一直都比較受重視，在高中語文教學(xué)中作為重難點(diǎn)，發(fā)揮著極高的文學(xué)價(jià)值及審美價(jià)值。而要迎合新時(shí)期課程改革對(duì)高中語文教學(xué)提出的培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)與審美情趣等要求，教師提高散文的教學(xué)效果具有重要的作用。而除了散文課堂教學(xué)，散文的課后練習(xí)也是教材中比較重要的板塊。如何提高高中語文散文教學(xué)效果，同時(shí)如何有效指導(dǎo)學(xué)生的散文課后練習(xí)，是本文主要探討的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中語文?散文教學(xué)?課后練習(xí)?指導(dǎo)方法

在高中語文教材中，散文所占比例較大。教師要有效開展散文教學(xué)，就需要對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的處理，然后采取相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能有效提高散文教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師在處理教材時(shí)，還需要注重課后練習(xí)的處理。練習(xí)系統(tǒng)是語文教材四大助學(xué)系統(tǒng)之一，現(xiàn)如今的練習(xí)系統(tǒng)已經(jīng)越來越重要，探尋課后練習(xí)的有效指導(dǎo)方法也是提高散文教學(xué)效果的重要手段。

一、高中語文散文的教學(xué)目標(biāo)

在高中語文教材中，散文屬于閱讀教學(xué)的范疇。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的育人功能，要求教師在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，還需注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師在開展散文閱讀教學(xué)時(shí)，就需要立足于育人總目標(biāo)，利用散文的優(yōu)美語言與豐富情感來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的語文素養(yǎng)與審美能力。因此，高中語文散文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)可分為兩個(gè)。首先，要培養(yǎng)高中學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，注重?cái)U(kuò)大其散文閱讀面，同時(shí)要學(xué)會(huì)舉一反三，自主尋找類似的散文展開拓展性、對(duì)比性的閱讀。在這個(gè)目標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)了散文閱讀要從課內(nèi)延伸到課外，不斷積累散文閱讀量，對(duì)于提高其散文學(xué)習(xí)能力具有重要的積極作用。而且學(xué)生在自主擴(kuò)大散文閱讀量的同時(shí)，可以潛移默化地養(yǎng)成閱讀美文的良好閱讀習(xí)慣，在這個(gè)過程中，散文獨(dú)有的魅力會(huì)不斷熏陶學(xué)生的情操，利于提高其品味。其次，要培養(yǎng)高中學(xué)生良好的審美能力。新課標(biāo)倡導(dǎo)語文教學(xué)需讓學(xué)生具備良好的審美情趣及審美能力，成為一個(gè)具有健康個(gè)性、人格健全的人。通過散文閱讀，可以充分發(fā)揮其美育功能，讓學(xué)生在對(duì)散文作品進(jìn)行賞析與解讀的過程中獲得審美體驗(yàn)。

二、高中語文散文的教學(xué)策略

1.以誦讀的方式來感悟散文

誦讀這種方法由來已久，一直以來都被應(yīng)用在語文學(xué)科的教學(xué)中。散文的語言非常優(yōu)美，當(dāng)學(xué)生在誦讀散文時(shí)，就容易感受文本中蘊(yùn)含的真情實(shí)感，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。散文都具有文辭優(yōu)美的特點(diǎn)，同時(shí)蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，心眼口的感官都被調(diào)動(dòng)起來，利于學(xué)生在熟讀的過程中進(jìn)行深層次的思考，從而體會(huì)到散文語言美的魅力，并感受散文獨(dú)有的情韻。比如高考散文《窗子以外》，是林徽因所創(chuàng)作的長篇散文，在誦讀的過程中，學(xué)生可以深刻體會(huì)到樸素又不失詩意的內(nèi)涵。在窗子里是寧靜富裕的生活，而窗子以外是熱鬧、緊張又沉寂的生活，這一道分水嶺突顯了一種社會(huì)貧富懸殊的生活狀態(tài)，也象征著一種束縛。在誦讀的過程中，學(xué)生需有效掌握兩種別樣不同的情感，體會(huì)其中發(fā)人深省的道理。

2.抓住隱含的情感，滲透情感教育

散文是作者抒發(fā)真情實(shí)感的體裁，但是寫作方式比較靈活。因此，在散文中還蘊(yùn)含著隱性的情感路線。在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)及其審美能力時(shí)，還需要注重挖掘其課文中隱含的一些情感路線，從而滲透在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生可以充分體驗(yàn)真情實(shí)感的熏陶。而學(xué)生要真正抓住這些隱含的情感，還要求學(xué)生可以了解散文的創(chuàng)作背景。比如在《荷塘月色》這篇散文中，當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景是1927年的國民革命失敗時(shí)期，社會(huì)的不滿雖然很多，但是卻改變不了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀。朱自清在創(chuàng)作這篇散文時(shí)，就融合了當(dāng)時(shí)內(nèi)心的所有矛盾與糾結(jié)。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住開篇作者點(diǎn)明自己情緒不寧靜的地方，作者一開始就埋下了隱含的情感，在荷塘邊散步也是為了調(diào)節(jié)這種不寧靜的心情。而隨后在景色描寫過程中，景色雖然具有清淡的特點(diǎn)，但是卻能夠反映作者的哀愁。而作者對(duì)荷塘種種景色的細(xì)致描寫，又給讀者呈現(xiàn)了荷塘與月色的獨(dú)特美，讓讀者可以感受到作者的情感變化，即作者的內(nèi)心產(chǎn)生了喜悅之情。只是作者在文章的最后，又透出了內(nèi)心的愁緒。這情感的起伏比較明顯，也更容易讓學(xué)生順著這些感情路線，更深刻地感悟文章的思想情感，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)及審美能力的教學(xué)目的。

3.從敘事說理中感悟，提高散文理解能力

散文說理性比較強(qiáng)，通俗易懂、內(nèi)涵深邃的說理方式比較突顯，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)這類散文時(shí)，理解難度并不大。比如高考散文《我們的裁縫店》，是李娟所創(chuàng)作的散文，其中蘊(yùn)含了許多少數(shù)民族語言的特色，形成了一篇敘事說理的散文。而往往其中蘊(yùn)含的道理會(huì)在敘事的過程中深刻體現(xiàn)出來。在這一文章中，李娟就通過了敘事的方式來闡明了裁縫從業(yè)人員的辛苦。

三、高中語文散文的課后練習(xí)指導(dǎo)

高中語文教材的散文都比較典型，不但文質(zhì)兼美，而且難易適度，數(shù)量也比較多，大大地拓寬了學(xué)生的視野。而課后練習(xí)可以幫助學(xué)生更好地把握散文，提高學(xué)生對(duì)散文的理解能力。

1.將課后練習(xí)與生活相聯(lián)系

在課后練習(xí)設(shè)計(jì)方面，如果將練習(xí)內(nèi)容和生活相結(jié)合，則很容易提高教材內(nèi)容的親切度，也很容易讓學(xué)生快速走進(jìn)文本世界之中。這是高中語文散文閱讀鑒賞教學(xué)的重要途徑，因此，教師可實(shí)現(xiàn)課后練習(xí)的生活化，讓課后練習(xí)具有一定的生活情趣。比如在高考散文《窗子以外》的課后練習(xí)設(shè)計(jì)中，可這樣提出：“在你們的記憶中，窗子以內(nèi)和窗子以外有什么樣的區(qū)別？作者的想法和你們的有哪些異同之處？”這些練習(xí)題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“窗子以外”的世界進(jìn)行深入的思考，并且再次品味作者筆下窗子以外和窗子以內(nèi)的世界。通過將練習(xí)題與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)解答練習(xí)題的興趣。

2.課后練習(xí)突出情感性與工具性

語文學(xué)科具有較強(qiáng)的工具性，在課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，可以結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的把握能力。而散文則具有較強(qiáng)的情感性，在課后練習(xí)中融入情感方面的習(xí)題，則可考察學(xué)生在閱讀時(shí)的情感體驗(yàn)。比如在《荷塘月色》的課后練習(xí)題設(shè)計(jì)中，要讓學(xué)生梳理作者所描寫的荷塘景物，并探究其景物的特點(diǎn)。這個(gè)練習(xí)題則突顯了工具性的特點(diǎn)，主要是讓學(xué)生通過感知細(xì)節(jié)，有效提高自身的信息把握能力。而在學(xué)生探究了景物特點(diǎn)之后，教師可以讓學(xué)生去探究作者在描寫這些景物時(shí)的心理感受，思考作者在景物轉(zhuǎn)換時(shí)所發(fā)生的情緒變化。只是教材中這個(gè)部分的練習(xí)題并不夠突顯情感性，反而考察了學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考整篇文章的感情基調(diào)，注重學(xué)生對(duì)整篇文章的感受能力，考察學(xué)生在閱讀時(shí)的情感體驗(yàn)。

3.課后練習(xí)突出文本的真實(shí)內(nèi)涵

《我們的裁縫店》這篇高考散文具有較強(qiáng)的敘事說理性，在練習(xí)中突出文章中蘊(yùn)含的真實(shí)內(nèi)涵，可幫助學(xué)生突破到深層，去全面理解這篇文章。首先，教師可先讓學(xué)生自主閱讀文章，理清裁縫店所發(fā)生事情的脈絡(luò)。其次，精讀課文，對(duì)文章中具有獨(dú)特深層意味的句子進(jìn)行深入的分析，揣摩這篇文章的語言，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的豐富情感。最后，深入思考作者借“裁縫”這個(gè)職業(yè)來側(cè)面反映了什么樣的道理？談?wù)勛约旱目捶?。這個(gè)問題則擴(kuò)大了學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生可以進(jìn)一步深度理解。

結(jié)束語

總而言之，高中語文散文教學(xué)可以滿足新課改中的育人目標(biāo)，包括培養(yǎng)高中學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美能力。語文教師應(yīng)該立足于育人目標(biāo)，探索高效的散文教學(xué)策略，并注重合理設(shè)計(jì)課后練習(xí)題，以指導(dǎo)學(xué)生更好地理解文章，同時(shí)在做練習(xí)題的過程中，有效提高各項(xiàng)語文素養(yǎng)及能力。

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（作者單位：廣東省河源市河源中學(xué)）