胡曉麟

【內(nèi)容摘要】實際教學(xué)說明，課堂教學(xué)語言有利于建設(shè)“趣味性”的課堂氛圍，不僅能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以拓寬學(xué)生的認識層面。因此，在平時的初中語文教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該重視提高自身的課堂教學(xué)語言能力，本文就根據(jù)初中語文教師課堂教學(xué)語言能力的提升展開了一系列的分析與敘述。

【關(guān)鍵詞】初中?語文教師?教學(xué)語言?提升

從某一種意義上來說，課堂教學(xué)語言是否合理直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的好壞，所以，作為一線的初中語文老師，應(yīng)該不斷地提高自身的綜合教學(xué)素養(yǎng)以及提高自身的教學(xué)專業(yè)語言能力。那么，究竟如何提高初中語文教師課堂教學(xué)語言能力呢？

一、重視知識的積累

教學(xué)屬于一門具備綜合意義比較強的藝術(shù)類型的工作，這就要求教師知識要十分淵博、設(shè)計教學(xué)的范疇要廣泛，同時還需具備豐富的內(nèi)涵。俗話說，教師是人類靈魂的“鑄造師”，那么作為一名優(yōu)秀的教師，不僅要具備較高的素養(yǎng)與修為，同時還應(yīng)具備一定寬度與深度的知識底蘊和文化修養(yǎng)，這其中包括教育教學(xué)觀念、所任職的某一個學(xué)科的專業(yè)能力以及教學(xué)中累積的經(jīng)驗等多個層面的學(xué)問。

1.積累和任教學(xué)科有關(guān)的知識

任何一門教學(xué)科目都需要具備與其相近有關(guān)的知識與素材，而這些也需要進行一定的積累，例如說：“如若是語文學(xué)科的話，那么就需要積累有關(guān)哲學(xué)、歷史、美學(xué)等層面的知識素材，積累有關(guān)這部分的知識以后，就能夠促使老師將和語文有關(guān)的知識講解的更加清晰，也能使學(xué)生們更好地吸收所學(xué)的知識，易于學(xué)生接納又聽得十分清楚，如此一來，學(xué)生自然理解了所學(xué)語文知識的意義。全國著名的中學(xué)語文特級教師韓軍曾經(jīng)說過，自從他當上老師的那一刻起，他所閱讀的書籍就不單單限制于平時所用到的教學(xué)書本，而是拓展到哲學(xué)、歷史、各類文學(xué)的報刊書本上面。因此只有我們?nèi)ゴ罅康亻喿x各個類型的書本報刊，對知識進行長期的積累以后，才能具備淵博的知識，才能真正提高自身的文化素質(zhì)涵養(yǎng)和審美觀，在教學(xué)中，才可以落實言之有物、言之有情的境地。

2.積累任教學(xué)科的專業(yè)化知識

為了將自己所教學(xué)科的教學(xué)工作落實好，教師需要把注意力放在教學(xué)過程中對專業(yè)化知識的積累上。因此，在初期階段，應(yīng)該多多開展讀、寫、想等多方位的練習(xí)，繼而緩緩的對多元化的知識進行積累，另外還可以選擇從好的作品中吸收語言的精髓，之后把這部分知識慢慢的帶到所教學(xué)科的教學(xué)中去，在實際教學(xué)過程中逐漸提高語言的情感、意義和藝術(shù)感。此外，還應(yīng)該在日常的生活和工作中養(yǎng)成搜集素材的好習(xí)慣，同時還可以搜集一些在自己負責(zé)的學(xué)科上其他優(yōu)秀老師在實際教學(xué)過程中的經(jīng)驗總結(jié)還有公開課等等;當然了，也可以搜集語文學(xué)科方面的教學(xué)改革動態(tài)等資料。這個時候，可以適量地把有關(guān)語文的歷史資料也進行一個搜集和整理。經(jīng)過這部分資料的積累，可以讓老師用縱向的視角將理論和實踐，當前和歷史進行多視角的歸納融合，經(jīng)過它們之間的分析對比，同時綜合真實狀況，可以合理的給現(xiàn)在的教學(xué)帶來前景。

二、強化日常訓(xùn)練

1.有意識地改變課堂教學(xué)語言

老師對教學(xué)的每一節(jié)課程的教案都應(yīng)該是根據(jù)課本教材還有自身的用心準備去落實的。這些環(huán)節(jié)都需要仔細的進行推敲，比如，從引導(dǎo)到總結(jié)、敘述到探討、提問到引導(dǎo)，同時在對于教學(xué)時期當中運用的語言核心部分應(yīng)該十分清楚。什么應(yīng)該說，什么是不應(yīng)該說的，說到哪種程度相對合適一些，這些都一定要在課堂開始之前就預(yù)備好。在教學(xué)過程中，運用的語言一定不能隨口就來、敷衍了事或者是只根據(jù)自己的猜測與記憶發(fā)表看法。而應(yīng)該盡可能的避免口頭禪的出現(xiàn)，有意識地把自身的語言變得精煉一些。比如，在教學(xué)“沁園春·雪”一課以后，對課堂當中運用的語言都產(chǎn)生了怎樣的狀況加以反思，快速的進行歸納應(yīng)該改善和持續(xù)維持的地方。盡量的多向教學(xué)過程中語言運用比較好的同行請教，聽取一下其他人的教學(xué)過程并且觀察他們在語言的運用上選取的是怎樣的方式包括應(yīng)用的技巧。

2.避免不好的語言習(xí)慣

首先是語言的浪費，大多數(shù)老師在就一個問題或者是一個詞語上進行了多次的運用，已經(jīng)變成了一種語言習(xí)慣。再比如，還有的老師愛問類似“是不是啊、好不好啊、對不對啊”等等，變成了課堂當中常見的口頭禪，在一堂課當中甚至多達幾十次的“什么、怎樣”類似的話，實際上就屬于語言的浪費。其次是語言的游戲，普遍情況下老師會利用自己說上一句，學(xué)生接下一句的方式來啟發(fā)學(xué)生。比如：“心想什么？”學(xué)生答：“事成”。最后是語言的折磨，盡量避免提出一些超出學(xué)生們認知能力范疇的問題，這些問題都是學(xué)生們沒辦法回答的，如此一來就導(dǎo)致課堂的氛圍變得壓抑，而不是輕松活躍的。有效提升老師課堂教學(xué)語言能力一定要避免以上三點語言習(xí)慣，落實精簡的語言和有意義的語言運用，才能有效實現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。

結(jié)束語

總而言之，老師自身受到的教育與修養(yǎng)，是自身的一筆珍貴的財富，但是對他人產(chǎn)生的影響也是來自于自身的受教育的程度。怎樣的一個為人，其說出怎樣的語言就能夠看出這個人的品質(zhì)性格，如若想要把自己的課堂教學(xué)當中的語言提高到一個高級的水平，那么就應(yīng)該選取多樣化的形式來讓自身的知識與修養(yǎng)變得更加豐富，并且還應(yīng)該提升自身在各個層面的文學(xué)素養(yǎng)與文化底蘊。

【參考文獻】

[1]武文玲.關(guān)于初中語文課堂教學(xué)語言有效性的思考[J].中國校外教育，2016（13）：86.

[2]陳懷婷.在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達能力的思考[J].速讀旬刊，2017（8）.

（作者單位：廣州市培正中學(xué)）