壽惠芳

【內(nèi)容摘要】初中語文教師應(yīng)該巧妙運(yùn)用教學(xué)語言，及時(shí)引入創(chuàng)新元素，來開闊學(xué)生的想象空間，活躍學(xué)生的形象思維，從新的角度、新的層面出發(fā)，指引著學(xué)生朝著正確方向完善自我、突破自我、挑戰(zhàn)自我，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具備更強(qiáng)主體優(yōu)勢，從而真正成為高素質(zhì)、全能型的棟梁之材。

【關(guān)鍵詞】初中語文?課堂教學(xué)?教學(xué)語言

引言

語文教師教學(xué)語言運(yùn)用上存在著很大問題，極大的阻礙著學(xué)生學(xué)科成績的進(jìn)步，認(rèn)知水平的提升。要想對此做出改進(jìn)，需要教師重新確立教學(xué)目標(biāo)，不斷整合課程資源，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，一切的教學(xué)計(jì)劃都緊緊圍繞學(xué)生展開，以此為基礎(chǔ)，取得事半功倍的教學(xué)成效，助推教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。

一、初中語文課堂教學(xué)語言的運(yùn)用現(xiàn)狀分析

1.教師不會(huì)表達(dá)

教師教學(xué)語言的運(yùn)用質(zhì)量決定著學(xué)生的理解情況，影響著最終的教學(xué)效果。有的時(shí)候，教師在表達(dá)上會(huì)存有很大問題。比如將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容一帶而過，毫無意義的知識卻在反復(fù)講解，學(xué)生處于精神的高度緊張狀態(tài)，只會(huì)盲目記錄下，無法主動(dòng)思考[1]。有的時(shí)候，教師講課慢條斯理，一字一頓，猶如催眠曲一般影響著學(xué)生的思維活躍。比如，教師為了使學(xué)生更加深刻的記憶他所謂的關(guān)鍵點(diǎn)，會(huì)講一句問一句的判定學(xué)生的領(lǐng)悟情況，教學(xué)進(jìn)度非常慢，教學(xué)效果卻不佳。整節(jié)課沒有形象、生動(dòng)詞匯吸引學(xué)生注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)太過被動(dòng)，能力發(fā)展難度很大。

2.師生缺少交流

一些教師只會(huì)使用教學(xué)語言去灌輸指導(dǎo)教材內(nèi)容，面部沒有表情，肢體非常僵硬，情感的表達(dá)效果因此大打折扣。學(xué)生總會(huì)學(xué)習(xí)老師，整節(jié)課也不會(huì)跟老師做出任何的眼神交流，雖然這讓課堂秩序有了一定的保障，但教學(xué)效率卻很低，教學(xué)質(zhì)量比較差。長此以往，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的最大樂趣，便對語文這門課程產(chǎn)生了很強(qiáng)的抵觸情緒，教師再去落實(shí)各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃將變得異常艱難。

3.媒體教學(xué)頻繁

多媒體屬于一種全新的教學(xué)方式，在初中語文課堂上的運(yùn)用頻率比較高。時(shí)至今日，有的語文老師已經(jīng)無法脫離多媒體工具的輔助，但多媒體教學(xué)真的百利而無一害嗎？其實(shí)正好相反，一些時(shí)候，學(xué)生很需要通過多媒體開闊視野范圍，但其他時(shí)間段內(nèi)，多媒體的頻繁使用只會(huì)分散學(xué)生注意力，使教師教學(xué)語言的運(yùn)用失去原有意義[2]。比如說教師本末倒置，制作了大容量的教學(xué)課件，在有限時(shí)間內(nèi)手忙腳亂的播放，把本該有的“講解”環(huán)節(jié)也替代了，有的學(xué)生跟得上課件播放速度，有的學(xué)生則跟不上課件播放速度，慢慢的他們的學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡，聽課熱情不斷降低，致使多媒體技術(shù)發(fā)揮不了指導(dǎo)作用，還給語文教學(xué)工作走向更大成功帶來了一定阻礙。

二、初中語文課堂教學(xué)語言的運(yùn)用策略

1.善于使用講授語

初中語文教師要會(huì)使用“講授語”，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。幽默風(fēng)趣的講授語，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引擎器，運(yùn)用得當(dāng)，教學(xué)成效必然翻倍，運(yùn)用不當(dāng)，直接打消學(xué)生欲望[3]。比如，在實(shí)踐中，教師可先分析一下學(xué)生的實(shí)際情況，然后再選用特色的修辭手法，突出語言的美感，展示語言的特點(diǎn)。再配上自己的獨(dú)有風(fēng)格，循循善誘地問道：同學(xué)們，你們還有什么問題嗎？快快講來，老師已經(jīng)急不可耐了！僅用一個(gè)動(dòng)詞，就把講授活動(dòng)變得非常有趣，這樣的教學(xué)語言運(yùn)用方式很適合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因此其他教師可以大膽的借鑒起來。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用提問語

“提問”是師生互動(dòng)的常見方式，是吸引學(xué)生注意、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的保障，更是語文教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)該利用“提問語”，

引導(dǎo)學(xué)生走向一個(gè)正確的思考方向。比如在《社戲》的學(xué)習(xí)中，可先提問學(xué)生：你喜歡雙喜嗎？這個(gè)人物形象的特點(diǎn)是什么？優(yōu)點(diǎn)是什么？缺點(diǎn)又是什么？一位學(xué)生經(jīng)過思考率先給出答案：他是聰明能干的，也有責(zé)任心，幫迅哥想到了好主意，憑借自己的高超本領(lǐng)讓大家順利看上了戲。另一位學(xué)生緊接著說：他又狡猾又精明，看來一般小孩都斗不過他?！疤釂栒Z”引導(dǎo)了學(xué)生思考，煥發(fā)了課堂生機(jī)，還好比一把“金鑰匙”打開了學(xué)生的智慧之門，既反饋了學(xué)生的理解情況，也提高了學(xué)生的求知水平，可以說是一舉多得的好方法。

3.巧妙使用評價(jià)語

教學(xué)的客觀評價(jià)與贊賞，不僅給學(xué)生注入了興奮劑，更加釋放了學(xué)生潛能，弘揚(yáng)著學(xué)生個(gè)性。比如，在散文《風(fēng)箏》教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題。學(xué)生們紛紛發(fā)言，熱情非常高。我順勢鼓勵(lì)：“大家都能從文章內(nèi)容的理解中把握主題，我希望同學(xué)們能聯(lián)系自己實(shí)踐談?wù)務(wù)J識”。一個(gè)性格十分內(nèi)向的女生在我的激勵(lì)下主動(dòng)發(fā)言：“我覺得風(fēng)箏是自由的象征，風(fēng)箏能在空中飛翔，而弟弟手制的風(fēng)箏卻被毀了，這表明弟弟的內(nèi)心自由的天地也被毀了。因而文章表達(dá)了對自由的向往?！边@是一個(gè)創(chuàng)新的認(rèn)識，我情不自禁地贊嘆。我把握時(shí)機(jī)適時(shí)表揚(yáng)她有一顆敏銳的心，有豐富的想象力，有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神。話音剛落，贏來了一片掌聲，這位同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣更大了，認(rèn)知水平也有了明顯提升。

結(jié)語

總之，一線的語文教師，必須明白這樣一個(gè)道理，那就是教學(xué)語言巧妙運(yùn)用，是學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)與綜合能力的保障，是優(yōu)化教學(xué)效果及提高教學(xué)質(zhì)量的條件。只有教師不斷嘗試挖掘語言、創(chuàng)新語言、優(yōu)化語言，學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成才會(huì)更顯高效、更加順暢。在今后的實(shí)踐中，教師必須尊重學(xué)生，了解學(xué)生，滿足學(xué)生的語言需求，優(yōu)化語言的教學(xué)效果，成功揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。

【參考文獻(xiàn)】

[1]仲崇光.初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及對策分析[J].中學(xué)語文，2016 （8）175-176.

[2]梁景俊.初中語文修辭教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].語文教學(xué)與研究，2017（3）122-123.

[3]王鑫杰.淺析多媒體課件在中學(xué)語文教學(xué)中使用的現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].教育，2016（22）49-50.

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)）