摘 要：高效的課堂教學(xué)是當(dāng)前新課程改革對(duì)教師提出的更高的教學(xué)要求，教師應(yīng)以這一要求為導(dǎo)向，改變過去陳舊的教學(xué)理念和方法，樹立新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索各種高效的課堂教學(xué)策略，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效教學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）50-0037-02

引 言

在當(dāng)前新課程改革的背景下，初中語文教師應(yīng)改變過去陳舊的教學(xué)理念和方法，樹立新的教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索各種高效的課堂教學(xué)策略，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。那么，如何構(gòu)建高效的初中語文課堂呢？本文將從以下幾個(gè)方面淺析構(gòu)建初中語文高效課堂的教學(xué)策略，以供初中語文教師參考。

一、采取行之有效的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

愛因斯坦曾說：“如果把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。[1]”由此可見，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”，它能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供神奇的“內(nèi)驅(qū)動(dòng)力”，能變無效為有效，化低效為高效。因此，在構(gòu)建初中語文高效課堂的問題上，初中語文教師應(yīng)采取行之有效的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

1.明確學(xué)科目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，正確引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)科目標(biāo)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，教師在上第一節(jié)課時(shí)，應(yīng)向全體學(xué)生講解學(xué)好語文的重要性。這種方式看似傳統(tǒng)，但能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)語文的情感，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

多年的初中語文教學(xué)讓筆者發(fā)現(xiàn)，語文課堂教學(xué)，尤其是初中語文課堂教學(xué)離不開情境的創(chuàng)設(shè)，其關(guān)乎著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的培養(yǎng)。因此，初中語文教師在日常教學(xué)中應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)。例如，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇合適的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（如以生活展現(xiàn)情境、以語言描繪情境、以圖畫再現(xiàn)情境、以表演體會(huì)情境等），讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們主動(dòng)、積極地投入語文學(xué)習(xí)。

3.組織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

與小學(xué)生相比，初中生的求知欲比較強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也越來越強(qiáng)。教師在語文課堂教學(xué)中組織競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，勢(shì)必能夠“一石激起千層浪”，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，興趣滿滿。因此，初中語文教師應(yīng)在日常教學(xué)中適度組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，教師可開展古詩背誦比賽、講故事比賽、朗誦比賽等，根據(jù)教學(xué)需要適度選用，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，從而使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主體作用

教師作為課堂教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人。因此，在構(gòu)建初中語文高效課堂的問題上，初中語文教師應(yīng)改變過去陳舊的教學(xué)理念和方法，與時(shí)俱進(jìn)，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論

新課程背景下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此，在日常課堂教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)討論，培養(yǎng)他們多角度分析問題、解決問題的能力。例如，在教學(xué)《背影》一課時(shí)，不少學(xué)生對(duì)文中“買橘子一事”產(chǎn)生兩個(gè)疑問：為什么不讓年輕人去買橘子？為什么作者要讓身體肥胖、行動(dòng)不便的父親去買橘子？對(duì)此，教師不應(yīng)直接給出答案，而要讓學(xué)生分小組對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行討論。課堂上學(xué)生討論情緒高漲，經(jīng)過激烈討論，深切地感悟到了父愛的偉大。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以教師講授為主，即“填鴨式”教學(xué)。這種教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在日常的課堂教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)改變過去陳舊的教學(xué)理念和方法，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地把課本中的每篇文章當(dāng)作例子，引領(lǐng)學(xué)生通過自己的努力探索文中的奧秘，感悟文學(xué)之美。

三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

眾所周知，多媒體教學(xué)能夠集文字、圖像、聲音、視頻于一體，且具有直觀性強(qiáng)、傳播速度快、容量大等特點(diǎn)。教師倘若將其引入到日常課堂教學(xué)中，將能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)知識(shí)。例如，近年來興起的多媒體教學(xué)方式——微課教學(xué)，它通過短短幾分鐘的視頻教學(xué)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握和梳理，對(duì)學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)非常有幫助。因此，在構(gòu)建初中語文高效課堂的問題上，教師可以在日常課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)。具體來說，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

其一，多媒體教學(xué)要切合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。相比于小學(xué)生而言，初中生的思維能力已經(jīng)從形象直觀思維進(jìn)入邏輯思維的成熟階段，那些眼花繚亂的動(dòng)畫、圖片已很難幫助他們理解和掌握語文知識(shí)。因此，初中語文教師在制作多媒體課件時(shí)，要切合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，如應(yīng)著重依據(jù)語文知識(shí)產(chǎn)生的過程來制作多媒體課件，盡可能使其起到提高學(xué)生邏輯思維能力的作用。

其二，多媒體教學(xué)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教學(xué)固然有傳統(tǒng)教學(xué)難以取代的優(yōu)勢(shì)，但教師不能主次不分、滿堂灌，如有些問題利用口頭表達(dá)就能很容易地講解清楚，就沒有必要使用多媒體教學(xué)了。因此，初中語文教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。例如，教師應(yīng)將課文中的疑惑點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)、重難點(diǎn)等作為多媒體教學(xué)首先考慮的內(nèi)容，這樣才能較容易地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

其三，多媒體教學(xué)不能完全替代教師的講解。平心而論，多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，不能完全取代教師的講解。因此，初中語文教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要注意適度。例如，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要盡可能地做到將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用。只有這樣，才能讓多媒體教學(xué)真正服務(wù)于初中語文課堂教學(xué)，進(jìn)而取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。

總之，在日常課堂教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激活課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，降低教學(xué)難度，最終取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。

結(jié) 語

以上所述的幾點(diǎn)高效的課堂教學(xué)策略是筆者對(duì)構(gòu)建初中語文高效課堂的一些探討，希望能夠?yàn)閺V大初中語文教師帶來現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

[參考文獻(xiàn)]

高培智.初中語文高效課堂教學(xué)策略探索[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（19）：167.

作者簡(jiǎn)介：陳東（1979.5—），男，廣西合浦人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。