摘 要：隨著我國教育領域的不斷發(fā)展，人們對初中地理教學的要求越來越高。初中地理教學中，如果還是運用傳統(tǒng)的教學方式，則很難滿足當今社會對人才的需求。因而，初中地理教師必須創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)。探究式學習法就是這樣一個創(chuàng)新的、有效的教學方式。對初中地理教學來說，探究式學習法能夠培養(yǎng)出綜合性人才，從而滿足社會對人才的需要。本文主要介紹初中地理教學中運用探究式學習的有效策略。

關鍵詞：初中地理;探究式學習;學習策略

中圖分類號：G427?????????????????????? 文獻標識碼：A?????????????????? 文章編號：2095-624X（2019）50-0008-02

引 言

地理是專門研究地理環(huán)境中自然現象和人文現象相互關系的一門學科。這門學科不僅能夠幫助學生更加深刻地認識地理環(huán)境，還可以在一定程度上幫助學生形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展的理念。因而，初中課程教學中，引導學生學好地理知識很重要[1]?！读x務教育地理課程標準（2011年版）》明確指出，地理教學必須轉變“學科本位”“知識中心”的教學理念。初中地理教師必須在教學中倡導學生積極主動地參與到探究式學習中，著力培養(yǎng)學生自主學習和解決地理問題的能力。

一、探究式學習法基本概述

探究式學習法是一種轉變教師教學方法和教學觀念、結合學生學習特點和學習能力，使學生能夠在積極主動參與學習活動中展現自我的教學方法。這種教學方法主要是讓學生的學習主體性得到充分發(fā)揮，從而在引導學生自主學習的同時激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維想象力，以此實現全面發(fā)展學生的綜合素質的目標。初中地理教學中運用這種教學方式，能夠充分讓學生意識到地理學科的重要性，從而在有效學習地理的同時展現自我價值。

二、初中地理教學中的探究式學習策略

1.教學案例分析探究

探究式學習法是從提問開始的。初中地理教師在進行課堂教學之前，應做好備課工作。備課不僅僅是要將地理理論知識準備好，還要在發(fā)揮初中生學習主體性的同時，根據學生的不同特性和學習能力，創(chuàng)設出合理的地理問題。比如，在教授七年級下冊第八章第三節(jié)“撒哈拉以南的非洲”這一課時，教師為了營造良好的課堂氛圍，調動學生的學習興趣和學習積極性，可以在講解課程知識之前，先對學生提問：“讀圖回答，撒哈拉以南的非洲經緯度位置主要是多少？其中包括多少個國家，面積最大的國家是哪一個，其地理位置在哪兒？該國的首都在哪個地方，其地理位置的特點是什么？”引導學生自主思考和解答。最后，教師根據學生的不同解答結果引出本節(jié)課所要講解的課程知識[2]。通過這樣的方式，不僅可以讓初中生更快地融入學習活動中，還可以讓學生在課前分析和問題思考中獲得更多的地理知識，更能夠在課程講解過程中保持學生的思維狀態(tài)，在培養(yǎng)學生良好思維習慣的同時提高其思維能力，實現對學生的全面培養(yǎng)。

2.巧用小組合作探究

初中地理教師在對學生進行地理課堂教學時，可以巧用小組合作探究學習法營造合作探究情境，以此讓學生在合作探究過程中取長補短、共同進步，從而在培養(yǎng)初中生競爭意識和合作精神的同時，提高學生的學習水平。當然，進行這樣的小組合作探究學習之前，初中地理教師必須事先了解不同學生間的個體差異、學生地理學習情況和能力等，以此對學生進行有效分組。并且，初中地理教師還要根據教材內容中的重難點布置有探究價值的任務，以此提高學生的合作學習能力。比如，講解七年級下冊第六章“我們生活的大洲——亞洲”的課程知識時，初中地理教師就可以給學生布置這樣的任務：“在亞洲地圖上，分別從半球位置、經緯度位置、海路位置等幾個角度探討亞洲的地理位置，并對其進行簡要概括?！蓖ㄟ^布置這樣的探究任務，教師不僅能充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生在小組合作探究學習過程中，將課程的重難點內容簡易化，進而在幫助學生學到更多課程知識的情況下，提高合作探究效率。

3.開辟第二課堂開展探究活動

探究式學習不僅僅是課堂探究，還包括課外探究。在課堂探究活動中，學生所能學到的都是小范圍的理論知識，而課外探究則是學習更大范圍的實踐知識。因此，這就可以看出，為學生開辟第二個課堂，無論是對學生的地理知識學習，還是將來走入社會，實際運用地理知識，都有著重大價值。因而，初中地理教師的課堂地理教學活動結束后，還要對學生開展課外地理教學[3]。例如，教師講解完八年級上冊第二章第一節(jié)“地勢和地形”的課程知識后，可以為學生布置“將家鄉(xiāng)的地形地貌、河流條數、河流上下游、家鄉(xiāng)人口多少等調查出來，并寫出一份調查報告”的任務。這樣不僅可以讓學生走進自然，讓學生將所學理論知識和實際生活結合在一起，還可以提高學生的實踐探究技能，從而讓探究式學習更加有效。

結 語

總而言之，探究式學習是提高學生課堂學習主動性和積極性、增強學生自主學習意識、實現師生有效溝通的有效教學方法。在現代課改背景下，初中地理教師運用這樣有效的教學方法，不僅能夠營造良好的學習氛圍，提高學生學習的自主性，還能夠讓學生充分感受到地理課堂的趣味和活力，通過這樣的探究學習，提高學生的學習能力和學習水平，從而實現高效初中地理課堂的構建。

[參考文獻]

田原.探究式學習在中學地理教學中的實踐運用研究[J].求知導刊，2016（06）：139-140.

徐振洲.初中地理教學中的探究式學習策略探微[J].中國校外教育，2017（05）：72.

李丹丹.初中地理教學中的探究式學習策略探微[J].教育（文摘版），2017（04）：334.

作者簡介：孫成慧（1984.7—），女，江蘇鹽城人，碩士學位，中級教師，市教壇新秀。