【摘要】在武漢市歷史學(xué)科退出中考的大背景下，初中歷史在小班化教學(xué)模式下該如何組織教學(xué)是我們每位初中歷史教師正在思考的問題。在我?！氨恍“嗷钡慕虒W(xué)條件下，在近幾個(gè)月的歷史教學(xué)中，我對歷史小班化教學(xué)進(jìn)行了嘗試，我把課堂分為“學(xué)生自學(xué)——合作探究——鞏固練習(xí)”三個(gè)模塊，下面我將圍繞這三個(gè)方面來談?wù)劤踔袣v史的小班化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 小班化教學(xué) 學(xué)生自學(xué) 合作探究 鞏固練習(xí)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0138-02

近年來，隨著學(xué)生數(shù)量的減少，班級學(xué)生數(shù)量已經(jīng)呈現(xiàn)明顯下降的趨勢，有部分學(xué)校已經(jīng)出現(xiàn)“被小班化”的現(xiàn)象，我所在的中學(xué)就是典型的“被小班化”學(xué)校，小班化教學(xué)問題已經(jīng)擺在我們教師的面前。再加上這幾年武漢市歷史學(xué)科退出中考，在沒有中考指揮棒指導(dǎo)下的歷史學(xué)科該如何進(jìn)行教學(xué)是很多初中歷史老師一直在思考和探索的問題。針對我校的實(shí)際情況，我也在思考小班化模式下歷史學(xué)科該如何進(jìn)行教學(xué)？對此，我進(jìn)行了一些有益的嘗試，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下對歷史學(xué)科也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

一、學(xué)生自學(xué)

學(xué)生自學(xué)分為課外自學(xué)和課內(nèi)自學(xué)。由于歷史學(xué)科不再參加中考，所以要少占用學(xué)生的課外時(shí)間，課外自學(xué)主要是根據(jù)課程需要少量安排，比如，我在上人教版七年級上冊第6課《動蕩的春秋時(shí)期》時(shí)，就給學(xué)生布置了課外自學(xué)的內(nèi)容。我把全班分為五個(gè)小組，讓每個(gè)小組負(fù)責(zé)收集春秋時(shí)期的一位霸主稱霸過程的資料，并收集相關(guān)成語故事，上課時(shí)在全班分享。學(xué)生自學(xué)我主要是安排課內(nèi)自學(xué)，每次上課前我會做好導(dǎo)學(xué)案，用填空題的方式將該課的基礎(chǔ)知識呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上，學(xué)生通過閱讀課本完成導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)部分，從而對課文有個(gè)大致了解。

二、合作探究

在傳統(tǒng)課堂上，大多缺乏師生之間、生生之間的交流與合作，這樣的傳統(tǒng)模式，課堂變得沒有生氣，只注重知識點(diǎn)的掌握，而忽略能力的培養(yǎng)，最終課堂沒有實(shí)現(xiàn)真正的自我價(jià)值。在新課程改革的背景下，我們要以學(xué)生為本，課堂之上需要教師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證每名學(xué)生在課堂上都有事可做，投入到課堂的思考當(dāng)中去，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。合作探究是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合作探究可以分為學(xué)生與學(xué)生之間的合作探究和教師與學(xué)生之間的合作探究。首先教師要根據(jù)本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題，在此基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、幫扶，先進(jìn)帶動后進(jìn)。通過合作探究使每一位學(xué)生在自己的小組中都有事可做，在小組合作探究過程中教師也可以參與其中，這樣學(xué)生既理解、消化了知識，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又融洽了師生之間的關(guān)系。

小組合作探究的問題主要是根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，問題設(shè)計(jì)應(yīng)該由淺入深、由易到難，將難點(diǎn)層層分解，這樣易于學(xué)生消化吸收，同時(shí)要兼顧到前面的學(xué)生自學(xué)，起到強(qiáng)化鞏固的作用。在問題的設(shè)計(jì)上還要注意學(xué)生已有的知識儲備，提問應(yīng)該盡量多樣化。太淺了，毫無意義，太深了，學(xué)生無從下手。否則，這樣的討論就失去了討論的意義。

如在《秦統(tǒng)一中國》一課中，通過對本課的重點(diǎn)進(jìn)行分析后，設(shè)計(jì)了以下問題，在課堂上通過多媒體列出。在多媒體呈現(xiàn)完秦是如何滅六國之后，提出問題：為什么秦能滅六國？并出示相關(guān)圖片和文字資料，學(xué)生小組合作探究，能比較順利的總結(jié)出五個(gè)原因。在學(xué)習(xí)秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施時(shí)，提出問題：（1）為什么秦始皇要統(tǒng)一文字、貨幣和度量衡？（2）秦始皇焚書坑儒的目的是什么？你如何看待“焚書坑儒”？并通過多媒體呈現(xiàn)相關(guān)資料，學(xué)生小組合作探究，分析原因，并談自己的看法，加強(qiáng)對學(xué)生分析能力和概括歸納能力的培養(yǎng)。 在課程內(nèi)容學(xué)完以后，提出問題：說一說秦朝在中國歷史上起了什么重要作用？對于這個(gè)問題，學(xué)生比較難于回答，學(xué)生在小組探究的時(shí)候，教師應(yīng)該到各個(gè)小組中進(jìn)行必要的引導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過引導(dǎo)讓學(xué)生總結(jié)出秦朝在歷史上的重要作用。

三、鞏固練習(xí)

在課堂最后10分鐘左右的時(shí)間，可以安排學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，通過檢測來鞏固知識，對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。所設(shè)計(jì)的題目要起到拋磚引玉的作用，既是對知識的靈活運(yùn)用，又是對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的再深化再教育。

在設(shè)計(jì)題目時(shí)，主要設(shè)計(jì)兩種題型，一是設(shè)計(jì)一些選擇題進(jìn)行同步訓(xùn)練，二是設(shè)計(jì)一些材料題對課堂上學(xué)生討論和教師引導(dǎo)的部分進(jìn)行拓展、提升?？梢园凑招〗M進(jìn)行回答，最好能夠讓學(xué)生回答出解題的思路。

四、總結(jié)

總之，在“小班化”教學(xué)模式下的實(shí)踐探索中，“學(xué)生自學(xué)-合作探究-鞏固練習(xí)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，他們得到了尊重，得到了自信，得到了應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識，得到了綜合能力的提升。

作者簡介：

余麗麗（1987.5-），女，湖北武漢人，漢族，碩士研究生，中學(xué)二級教師，研究方向：學(xué)科教學(xué)。