于翠

摘 要：在新課程改革越來越深入的前提下，如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式才能促進(jìn)學(xué)生更好地了解語(yǔ)文，更有興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成效呢？針對(duì)新課改下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)做出相關(guān)研究和論述，希望對(duì)教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)成效能有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程改革；語(yǔ)文課堂教學(xué)；基本理念

自2001年以來新課程改革在各省市中逐漸全面實(shí)行起來，如今，新課改越來越深入，對(duì)每一位教師教學(xué)能力的考查力度也隨之不斷加大，在新的教育形式下，老式的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了思想上的追求，所以教師要肩負(fù)起不斷探尋新的、適用的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，使教學(xué)效率在新課改正流行的當(dāng)下得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，具體方法有以下幾點(diǎn)。

一、明確新課程改革的三大基本理念

現(xiàn)在很多教師對(duì)新課程到底是什么，它的基本理念到底是什么還處于一種模糊、不明確的狀態(tài)，只是知道教育改革是將舊式的“以教師為主體變?yōu)橐詫W(xué)生為主體”的教學(xué)形式，但這只是新課改三大基本理念中的一點(diǎn)：重視以學(xué)定教，而還有兩點(diǎn)理念，分別是強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)和關(guān)注學(xué)生發(fā)展。在此對(duì)這三大基本理念進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：（1）重視以學(xué)定教。新課程下的課堂教學(xué)要求“以學(xué)生為本”，即學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的好壞直接反映出教師教學(xué)水平的高低，學(xué)生好的學(xué)習(xí)狀態(tài)主要體現(xiàn)在課堂注意力集中、情緒高漲、思維敏捷、積極與教師互動(dòng)等方面。（2）強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)。對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)從以前依托教師課堂教學(xué)成果來評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳袑W(xué)生在課堂中向老師提出的問題來評(píng)價(jià)，為提高教師個(gè)人的教學(xué)水平就需教師明確個(gè)人的發(fā)展方向，確立個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，來實(shí)現(xiàn)教師自身的成長(zhǎng)。（3）關(guān)注學(xué)生發(fā)展。首先要依據(jù)教育部規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，完成教學(xué)目標(biāo)；其次，教師要順應(yīng)新課程改革，研究有效教學(xué)的措施，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生最大可能地參與教學(xué)過程，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

二、樹立明確的教育目標(biāo)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師除教授學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能外，還要研究有效的教學(xué)措施，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、真正理解課文的中心思想、體會(huì)古詩(shī)文別具一格的魅力。在課堂教學(xué)中，教師要明確教育目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)充當(dāng)?shù)氖侵R(shí)的引導(dǎo)者、方式的創(chuàng)建者這樣一個(gè)輔助角色，而不是單純的知識(shí)傳遞者，這樣才能在新課改的要求下提升學(xué)生語(yǔ)文的整體水平。

三、建立文本意識(shí)

文體意識(shí)是指人們?cè)谖谋緦懽骱托蕾p中，對(duì)不同文體模式的自覺理解、熟練把握和獨(dú)特感受，是對(duì)讀寫實(shí)踐的一種能動(dòng)的再認(rèn)識(shí)。很多教師對(duì)新課程理念有誤解，認(rèn)為調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的辦法就是為學(xué)生講故事、講歷史，彰顯學(xué)生個(gè)人獨(dú)特魅力的方式就是將課文中涉及的人、事、物以圖片形式繪制出來，新課程教學(xué)理念第一種被嚴(yán)重誤解的形式應(yīng)用到實(shí)踐中，于是語(yǔ)文課堂變成了歷史課、美術(shù)課，表面上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了極大的提高，但也只是徒有其表，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上并沒有真的學(xué)習(xí)而是在聽故事，他們感興趣的也不是語(yǔ)文課本上的知識(shí)，而是教師給他們講的故事，這讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)不能得到深刻的理解和掌握，看似豐富的課堂教學(xué)背后是無效且不穩(wěn)定的。若想要學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行感悟，教師就必須擁有一定的文本意識(shí)。所以教師要著重注意學(xué)生閱讀理解能力，閱讀能把學(xué)生的生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密相連，是激發(fā)和鍛煉學(xué)生人生感悟的重要手段，促進(jìn)學(xué)生建立正確的人生觀，幫助學(xué)生用心走進(jìn)文本，體會(huì)到作者真正的思想，對(duì)學(xué)生健康的成長(zhǎng)造成潛移默化的影響。

四、教學(xué)方法和手段的多樣性

若想達(dá)到可觀的教學(xué)效果，教師就要探討多樣化的教學(xué)方法和手段，學(xué)生的心理具有充足的好奇心，教師可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分利用這一特點(diǎn)，將學(xué)生的好奇心和求知欲在和諧、放松的教學(xué)氛圍中充分發(fā)揮出來。在語(yǔ)文課堂教學(xué)主要的教學(xué)方法和手段有：（1）講授法。講授法是教師通過簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言向?qū)W生講述理論知識(shí)、擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知、引導(dǎo)學(xué)生思考和了解問題的教學(xué)方法。這是一種傳統(tǒng)方法，從古沿用至今，在新課程改革時(shí)期，這種方法仍然是最直接傳遞信息的手段，能讓學(xué)生相對(duì)較短時(shí)間內(nèi)感悟到作者的情感思想和專業(yè)的學(xué)科知識(shí)。但這種傳統(tǒng)方法如果運(yùn)用方式不得當(dāng)、靈活程度不夠的話，很容易抵消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，出現(xiàn)教師在講臺(tái)上面講得激情澎湃，而學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉、全無反應(yīng)的局面。（2）討論法。（3）練習(xí)法。（4）問題探究法。問題探究法是一個(gè)很好的教學(xué)方法，非常符合新課改的教學(xué)理念，讓學(xué)生獨(dú)立思考的空間達(dá)到最大化。比如語(yǔ)文必修一的教材中以一篇課文名字叫《小狗包弟》，作者是巴金，這篇課文主要講述的是作者在年輕時(shí)養(yǎng)過一條可愛小狗叫做包弟，但在“文革”時(shí)期到處在抄養(yǎng)狗人的家，作者為求自保，將他的小狗包弟送給了醫(yī)院，即送到了解剖臺(tái)上，本人通過小狗包弟的凄慘命運(yùn)，側(cè)面體現(xiàn)出人性丑陋的一面，表達(dá)作者深深的心痛、歉疚和懺悔之情。教師對(duì)這節(jié)課完全就可以采用討論法和問題探究法，在閱讀課文前先讓學(xué)生充分想象這篇課文可能描寫的故事情節(jié)、作者可能想要表達(dá)思想感情，在閱讀完整篇課文后，通過師生之間、生生之間的討論交流，總結(jié)出課文的中心思想，其次家里有養(yǎng)小狗的同學(xué)還可以站起來共享與自己小狗的故事，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。

高中語(yǔ)文教師在新課程改革的逐漸完善的前景下，我們必須嚴(yán)格要求自己，追隨新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求，具備推陳出新的教學(xué)思想，追求與時(shí)代共進(jìn)步的教學(xué)策略，敢于實(shí)踐，勇于嘗試，不斷完善語(yǔ)文課堂教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的方針，努力維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李帥.新課程改革下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（8）：150-151.

編輯 溫雪蓮