高職高專院?！靶Ｆ蠛献鳌蹦Ｊ教叫卵芯?/h1>
2019-03-29 12:02:54張小鳳單海鵬封曉娟李強
商情 2019年5期
張小鳳 單海鵬 封曉娟 李強
【摘要】高職高專院校在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中起著舉足輕重的作用。而“校企合作”，作為加強高職高專院校建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，其重要性更是不言而喻。本文通過探索“校企合作”的模式，使其能夠改變以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)以能力為本位的人才培養(yǎng)模式。
【關(guān)鍵詞】高職高專 校企合作 模式
當(dāng)前，對于高職高專院校培養(yǎng)的各類型人才，社會各界普遍反映動手能力不強，理論與實踐嚴重脫節(jié)，“學(xué)不能致用”，解決實際問題的能力較差，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的時間較長，越來越不符合現(xiàn)代經(jīng)濟社會對于人才的要求。對于現(xiàn)實問題，高職高專院校似乎找到了問題的癥結(jié)，都在對固有的院校培養(yǎng)模式進行改良，以“校企合作”的方式培養(yǎng)高技能人才。而傳統(tǒng)的“校企合作”模式多半是院校單向的，與合作企業(yè)沒有一個公平的利益共同點，在人才培養(yǎng)過程中存在諸多弊端，這將無益于高技能人才培養(yǎng)和“校企合作”的深化。本文作者及其團隊在長期的調(diào)研和實踐中，探索并總結(jié)出適合高職高專院校發(fā)展的“校企合作”模式。
一、訂單式培養(yǎng)模式
訂單式培養(yǎng)模式，即高職高專院校根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置，招生前與合作對接企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，學(xué)校錄取時與學(xué)生簽訂委培用工協(xié)議，企業(yè)錄用時與學(xué)生綜合測評成績掛鉤，實現(xiàn)了招生與招工同步，實習(xí)與就業(yè)緊密連接，學(xué)生入學(xué)即就業(yè)，此模式適合實操性較強的專業(yè)。訂單式培養(yǎng)模式對于處于成長中的企業(yè)或者大中型企業(yè)，可以發(fā)展為培養(yǎng)職業(yè)人才的長效機制。這種形式也逐漸發(fā)展為目前“校企合作”的主要形式之一。
二、“2+1”頂崗實習(xí)模式
“2+1”頂崗實習(xí)模式是指高職高專院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年專業(yè)課，第三年到用工單位頂崗實習(xí)，即學(xué)生前兩年在校完成教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程后，第三年采用學(xué)校推薦與學(xué)生自薦的形式，到用人單位進行為期一年的頂崗實習(xí)。由于實行了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方共贏，這種形式近幾年獲得了較快地發(fā)展，成為“校企合作”的主要形式之一。
三、共建校內(nèi)校外實訓(xùn)基地模式
高職高專學(xué)校利用教學(xué)及實驗設(shè)備、自有教師、場地等資源，主動承接企業(yè)的職工培訓(xùn)及繼續(xù)教育工作。企業(yè)利用部門優(yōu)勢和市場資源，承擔(dān)學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)工作。通過企業(yè)與學(xué)校的雙向介入、互動發(fā)展，充分利用相互的資源優(yōu)勢互補開展“校企合作”。
四、專業(yè)教師走出去，優(yōu)秀員工請進來模式
專業(yè)教師如果想在自己專業(yè)領(lǐng)域有所成就，不僅要強化理論，必須有參與企業(yè)實際工作的經(jīng)歷。學(xué)校把專業(yè)教師送到相應(yīng)企業(yè)參與實踐工作，提高了教師實踐教學(xué)的能力。同時，學(xué)校還要把合作企業(yè)的優(yōu)秀員工請進來，為學(xué)生和教師講解本專業(yè)最前沿的成果轉(zhuǎn)化和最高效的工作方法。專業(yè)教師走出去，優(yōu)秀員工請進來，其實就是一種資源共享、人才互動的形式，是一種比較深入的“校企合作”形式，能夠充分利用雙方的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)校企人才共育的目標，提高技能型人才培養(yǎng)的針對性和適用性。
五、學(xué)生1.5+1+0.5新型學(xué)制模式
學(xué)校要打破傳統(tǒng)的教學(xué)和實習(xí)模式，改變學(xué)生在校兩年理論學(xué)習(xí)，校外一年實習(xí)模式，取而代之的是1.5+1+0.5新型學(xué)制模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年半，轉(zhuǎn)而到企業(yè)崗位實習(xí)，最后半年在校學(xué)習(xí)，學(xué)校與企業(yè)對接中，學(xué)生表現(xiàn)差強人意的地方，需要最后半年來提高。此種模式亦是學(xué)生理論與實踐緊密聯(lián)系，又相互促進的一種全新的模式。
六、學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)課程模式
學(xué)校課程設(shè)計應(yīng)考慮到教學(xué)與生產(chǎn)同步，實習(xí)與就業(yè)同步。校企共同制訂課程的教學(xué)計劃、實訓(xùn)標準。學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課由學(xué)校負責(zé)完成，但是要考慮學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)，需要學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)商，制定課程和教學(xué)計劃。這種模式在學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)中，學(xué)生的理論知識和工作的對接優(yōu)勢凸顯。
綜上幾種典型的高職高?！靶Ｆ蠛献鳌蹦Ｊ?，學(xué)校與企業(yè)在資源、技術(shù)、師資培養(yǎng)、崗位培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)、科研活動等方面的合作，利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以傳授理論知識為主的課堂教學(xué)，與直接獲取實際經(jīng)驗與能力為主的生產(chǎn)實踐有機地結(jié)合起來，最終實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”，完成了一種以能力為本位的人才培養(yǎng)模式。
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【關(guān)鍵詞】高職高專 校企合作 模式
當(dāng)前，對于高職高專院校培養(yǎng)的各類型人才，社會各界普遍反映動手能力不強，理論與實踐嚴重脫節(jié)，“學(xué)不能致用”，解決實際問題的能力較差，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的時間較長，越來越不符合現(xiàn)代經(jīng)濟社會對于人才的要求。對于現(xiàn)實問題，高職高專院校似乎找到了問題的癥結(jié)，都在對固有的院校培養(yǎng)模式進行改良，以“校企合作”的方式培養(yǎng)高技能人才。而傳統(tǒng)的“校企合作”模式多半是院校單向的，與合作企業(yè)沒有一個公平的利益共同點，在人才培養(yǎng)過程中存在諸多弊端，這將無益于高技能人才培養(yǎng)和“校企合作”的深化。本文作者及其團隊在長期的調(diào)研和實踐中，探索并總結(jié)出適合高職高專院校發(fā)展的“校企合作”模式。
一、訂單式培養(yǎng)模式
訂單式培養(yǎng)模式，即高職高專院校根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置，招生前與合作對接企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，學(xué)校錄取時與學(xué)生簽訂委培用工協(xié)議，企業(yè)錄用時與學(xué)生綜合測評成績掛鉤，實現(xiàn)了招生與招工同步，實習(xí)與就業(yè)緊密連接，學(xué)生入學(xué)即就業(yè)，此模式適合實操性較強的專業(yè)。訂單式培養(yǎng)模式對于處于成長中的企業(yè)或者大中型企業(yè)，可以發(fā)展為培養(yǎng)職業(yè)人才的長效機制。這種形式也逐漸發(fā)展為目前“校企合作”的主要形式之一。
二、“2+1”頂崗實習(xí)模式
“2+1”頂崗實習(xí)模式是指高職高專院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年專業(yè)課，第三年到用工單位頂崗實習(xí)，即學(xué)生前兩年在校完成教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程后，第三年采用學(xué)校推薦與學(xué)生自薦的形式，到用人單位進行為期一年的頂崗實習(xí)。由于實行了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方共贏，這種形式近幾年獲得了較快地發(fā)展，成為“校企合作”的主要形式之一。
三、共建校內(nèi)校外實訓(xùn)基地模式
高職高專學(xué)校利用教學(xué)及實驗設(shè)備、自有教師、場地等資源，主動承接企業(yè)的職工培訓(xùn)及繼續(xù)教育工作。企業(yè)利用部門優(yōu)勢和市場資源，承擔(dān)學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)工作。通過企業(yè)與學(xué)校的雙向介入、互動發(fā)展，充分利用相互的資源優(yōu)勢互補開展“校企合作”。
四、專業(yè)教師走出去，優(yōu)秀員工請進來模式
專業(yè)教師如果想在自己專業(yè)領(lǐng)域有所成就，不僅要強化理論，必須有參與企業(yè)實際工作的經(jīng)歷。學(xué)校把專業(yè)教師送到相應(yīng)企業(yè)參與實踐工作，提高了教師實踐教學(xué)的能力。同時，學(xué)校還要把合作企業(yè)的優(yōu)秀員工請進來，為學(xué)生和教師講解本專業(yè)最前沿的成果轉(zhuǎn)化和最高效的工作方法。專業(yè)教師走出去，優(yōu)秀員工請進來，其實就是一種資源共享、人才互動的形式，是一種比較深入的“校企合作”形式，能夠充分利用雙方的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)校企人才共育的目標，提高技能型人才培養(yǎng)的針對性和適用性。
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六、學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)課程模式
學(xué)校課程設(shè)計應(yīng)考慮到教學(xué)與生產(chǎn)同步，實習(xí)與就業(yè)同步。校企共同制訂課程的教學(xué)計劃、實訓(xùn)標準。學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課由學(xué)校負責(zé)完成，但是要考慮學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)，需要學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)商，制定課程和教學(xué)計劃。這種模式在學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)中，學(xué)生的理論知識和工作的對接優(yōu)勢凸顯。
綜上幾種典型的高職高?！靶Ｆ蠛献鳌蹦Ｊ?，學(xué)校與企業(yè)在資源、技術(shù)、師資培養(yǎng)、崗位培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)、科研活動等方面的合作，利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以傳授理論知識為主的課堂教學(xué)，與直接獲取實際經(jīng)驗與能力為主的生產(chǎn)實踐有機地結(jié)合起來，最終實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”，完成了一種以能力為本位的人才培養(yǎng)模式。
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