楊惠萍

【內(nèi)容摘要】《新課程標準》要求：數(shù)學教學要著重培養(yǎng)和發(fā)展學生的運算能力。數(shù)學離開了計算，就成了“無源之水，無本之木”。而良好的學習習慣是提高學生計算技能的“土壤劑”，只有好的習慣才能真正地為學生的計算“保駕護航”。當然計算能力的培養(yǎng)也離不開適度的練習和恰當?shù)脑u價，任何知識都需要在用的過程中逐漸被接受和內(nèi)化，因而加強練習和多元化評價是提高學生計算技能的“催化劑”。

【關鍵詞】端正態(tài)度? 培養(yǎng)習慣? 加強練習? 提高速度? 納入評價? 激發(fā)興趣

《新課程標準》要求：數(shù)學教學要著重培養(yǎng)和發(fā)展學生的運算能力、處理數(shù)據(jù)能力、空間想象能力、邏輯思維能力、數(shù)學信息的表達和交流能力，而運算能力則排在其余諸能力之前?？梢娪嬎隳芰τ趯W習數(shù)學的重要性。因此培養(yǎng)學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數(shù)學的一項重要任務。那么，如何提高小學生數(shù)學計算能力呢？

一、端正態(tài)度，培養(yǎng)習慣

習慣是一種穩(wěn)定的、甚至是自動化的行為。正如一位教育家所述，一個人在學校中所學知識，如果全能忘掉的話，唯獨剩下的就是習慣。可見良好學習習慣能使人受益終生。要想培養(yǎng)和提高學生的計算能力，就需要我們在日常教學中，加強審題、檢查、書寫和估算等習慣的培養(yǎng)。

1.審題習慣的培養(yǎng)

教師要教育學生拿到計算題目后，首先要審題。審題的模式：第一：（1）教師出示題目;（2）請學生自己讀題;（3）讀懂了什么？請把你讀懂的和你的小伙伴說一說;（4）指名大聲讀題;（5）全班交流;第二：（1）看見了什么？（2）看懂了什么？（3）請把你看懂的在紙上寫一寫、畫一畫，讓別人一眼看明白。（4）全班交流。筆者從低年級就開始這樣訓練學生的審題意識，現(xiàn)在絕大部分學生，已經(jīng)把審題變?yōu)橐环N自覺行為了。

2.書寫習慣的培養(yǎng)

書寫習慣的培養(yǎng)，要以教師的書寫為榜樣，指導為中心，從演草本上的書寫抓起，嚴格各類作業(yè)的書寫質量，時時抓，事事管，形成無縫隙管理。

3.檢查習慣的培養(yǎng)

學生計算錯誤，并不是不會做，而是由于書寫時亂涂亂畫造成的。在教學中，要教育學生每做一道題，一必須認真書寫，包括草稿本;二無論題目是否要求驗算，都要求學生要用學過的方法驗算，檢查。如果是解決問題，一定要從原題上查起，先查列式是否準確，再按上面所說的方法一步一步的檢查，可采用自查、互查等形式。

4.打草稿習慣的培養(yǎng)

要形成規(guī)范打草稿的習慣，就必須進行強化訓練。一是講明道理，讓學生深刻體會打草稿的好處。二是發(fā)揮女生的示范作用，獎勵做得好的學生。較之男生，女生打草稿要規(guī)范得多，教師可發(fā)揮女生的示范作用，通過表揚和激勵做得好的學生，提高學生打草稿的積極性;三是要求每一位學生準備一本草稿本，要求和作業(yè)一起交上來。這樣日復一日，就會使學生養(yǎng)成打草稿的習慣。

5.估算習慣的培養(yǎng)

要養(yǎng)成估算的習慣，首先要培養(yǎng)學生的估算意識。這就要求教師在教學中，時刻注意估算的訓練，每當進行計算時，就要引導學生先估算出得數(shù)的大致取值范圍，然后再進行筆算;其次就是教給學生估算的方法。例如采用四舍五入法估算、去尾法估算、找出最接近的整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)……的估算等;最后就是創(chuàng)設情境，使學生不得不估算。

二、加強練習，提高準確率

任何知識都需要在用的過程中逐漸被接受和內(nèi)化，尤其是計算這樣的心智操作技能，更離不開適度的練習。要形成計算機能，就得加強練習。

1.口算練習常態(tài)化。在口算訓練時，采取定時定量的“聽寫口算練習”法。定時是指每天5～10分鐘，定量是每天10道口算題。聽算的習題剛開始有老師出題，訓練一段時間后，可以安排學生出題。當然口算教學時也應注重算理和算法的教學，使學生知其然，又知其所以然。

2.口算方式多元化。在口算訓練中，利用學生的好奇心和好勝心，以試算和聽算為主，提高學生的口算興趣。形式有全班競賽式、小組開火車式、同桌比拼式和隨機抽查式。

3.課堂指導及時化。在教學中，教師要作一位善于收集的老師。就是把學生容易出錯的，不會做的題收集起來，在課堂上進行集中講解，及時指導，使學生掌握計算方法。除此之外，在課堂還要多給學生練習的時間，以便加強訓練，及時指導。

4.練習形式多樣化。一是“競賽式”練習?？梢赃M行同桌競賽、小組競賽、男女競賽;二是“接龍式”練習。就是把計算題編成接龍的形式，讓學生邊接龍邊計算;三是“奪紅旗式”練習。就是把試題編寫成樓梯的形式，在樓梯的最高端插上紅旗，通過計算才能奪得紅旗;四是自編計算題，同桌交流練習的形式。這樣不但充分調動了學生計算的積極性，也大大提高了學生是計算水平。

三、納入評價，激發(fā)興趣

由于計算單調、枯燥、繁瑣，大多數(shù)學生害怕計算，不愿意計算。所以要提高學生計算的興趣和積極性，納入多元化評價是至關重要的。評價的形式有學生自評、同伴互評、家長參評、老師綜合評價等;評價的重心是既要關注學生作業(yè)的書寫度，正確度、又要關注學生的實際情況、更要關注學生做計算時所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。只有這樣，才能激活學生計算的需求。

【參考文獻】

[1] 梁秋蓮. 小學數(shù)學教學探索[M]. 人民教育出版社，2007.

[2] 周佩青. 小學數(shù)學計算教學的基本策略[J]. 科技資訊，2006（33）.

【甘肅省“十三五”教育科研規(guī)劃課題：小學低學段“視算”多元化的策略研究，課題批準號：GS[2017]GHB2087?！?/p>

（作者單位：甘肅省嘉峪關市逸夫小學）