劉佳

【摘 要】對于學(xué)前專業(yè)而言，演唱教學(xué)是其重點工作內(nèi)容，但是幼兒有活潑好動的特點，因此很難保障教學(xué)效果。所以，開設(shè)“演唱心理學(xué)”有助于幫助學(xué)生更好地在實習(xí)、工作實踐過程中開展教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】高職院校;學(xué)前教育專業(yè);演唱心理學(xué)

中圖分類號：G71? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）07-0187-01

演唱心理學(xué)是門交叉學(xué)科，它涉及心理學(xué)、物理學(xué)、心理學(xué)等內(nèi)容，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的內(nèi)容，是輔助學(xué)生更好地在工作實踐中開展演唱活動，充分激發(fā)幼兒積極性和歌唱熱情的重要知識。針對學(xué)前專業(yè)的學(xué)生實習(xí)情況進行考察，發(fā)現(xiàn)他們重視演唱的技巧，卻忽視了幼兒的心理狀態(tài)，使得課堂中的歌唱活動難以展開，教學(xué)效果不理想。

一、演唱心理學(xué)的生理基礎(chǔ)

對于幼兒而言，歌唱是一件快樂、有趣的事，相比起課堂其他活動的靜態(tài)性，歌唱活動的動態(tài)性特征更強烈。但是歌唱也涉及到科學(xué)發(fā)聲的問題，由于幼兒不加節(jié)制的大喊大叫、嬉笑，很容易在歌唱活動中損傷發(fā)聲器官。為了避免這一情況，需要幼兒教師實時掌握幼兒的發(fā)聲狀態(tài)，從而判斷該幼兒的生理狀態(tài)是否異常，以及發(fā)聲方法是否正確，這些都是幼兒教師在課堂開展歌唱活動要注意的部分。對于發(fā)聲技巧錯誤，甚至損害幼兒身體的情況，幼兒教師要予以糾正，幫助幼兒正確地運用發(fā)聲器官和呼吸方法[1]。

許多學(xué)前專業(yè)的學(xué)生沒有充分認(rèn)識到幼兒與成人的生理素質(zhì)差異，或是認(rèn)識到這一問題，卻沒有辦法解決，因此在教學(xué)活動中幼兒演唱教學(xué)效果不理想。為了更好地引導(dǎo)幼兒合理運用發(fā)聲器官和有節(jié)制地歌唱，需要運用一定的心理技巧，去培養(yǎng)幼兒的發(fā)聲習(xí)慣，調(diào)整他們錯誤的發(fā)聲機能。因此在開展幼兒歌唱教學(xué)活動時，要事先了解各幼兒的生理狀態(tài)，然后在課堂上調(diào)整心理策略，充分調(diào)動幼兒的歌唱積極性，又防止幼兒過于興奮的心理狀態(tài)，損傷其發(fā)聲器官。

二、演唱心理學(xué)在學(xué)前演唱教學(xué)的重要性

心理學(xué)在學(xué)前演唱教學(xué)必不可少，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在掌握了一定的心理教學(xué)法之后，可以在教學(xué)實踐中運用一定的學(xué)科知識，啟發(fā)幼兒運用意識、想象和感覺等心理手段，提高歌唱的有效性、正確性，合理調(diào)控歌唱細(xì)節(jié)。歌唱是多種細(xì)膩因素的協(xié)同活動，對于幼兒而言，歌唱是快樂情緒的外在表達(dá)，通過歌聲可以發(fā)現(xiàn)他們的情感。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生要認(rèn)識到歌唱教學(xué)建立在心理調(diào)控基礎(chǔ)上，避免幼兒盲目、無節(jié)制的歌唱方法。為了提高教學(xué)的有效性，需要在歌唱教學(xué)時，建立視覺、聽覺、想象等情感因素，配合幼兒的生理和心理機制，在相互作用下，使歌唱教學(xué)活動更有意義，在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新和突破。

演唱心理學(xué)對于幼兒音樂天賦培養(yǎng)具有重要意義，教學(xué)是以幼兒全面素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練為目的，在心理上提高他們的歌唱和參與興趣，然后通過心理手段使其保持長效的訓(xùn)練熱情。利用多方位的心理教學(xué)法，培養(yǎng)和啟發(fā)幼兒的感覺，使其在掌握歌唱技巧之外懂得情感表達(dá)。歌唱是內(nèi)在和外在的藝術(shù)規(guī)律，通過讓幼兒感受歌唱過程，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)歌曲的情感，使復(fù)雜的生理過程簡單化、情緒化、心里化。通過這樣的課程設(shè)置，豐富幼兒的形象思維能力，增強其創(chuàng)造力和思維能力，提高學(xué)生審美能力。因此，開設(shè)演唱心理學(xué)的課程，必須要讓學(xué)前專業(yè)學(xué)生了解演唱心理學(xué)在學(xué)前演唱教學(xué)的重要性，從而在教學(xué)實踐中重視此項知識的運用，最大程度提高歌唱教學(xué)效果[2]。

三、以游戲激發(fā)幼兒的歌唱積極性

幼兒的心理波動性較大，即使在課堂初期保持較高的歌唱熱情，但在中期、后期因為其他原因，他們的歌唱興趣就有所下降。針對這一情況，需要運用“演唱心理學(xué)”的相關(guān)知識，通過對其心理狀態(tài)進行分析，從而采取有效激發(fā)興趣的方法，讓幼兒始終保持較高的興趣。

學(xué)前專業(yè)的學(xué)生需要明確，幼兒之所以對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，主要有哪些原因，根據(jù)具體原因?qū)ΠY下藥，由此才能保證較好的教學(xué)效果。然后在遇到幼兒興趣不佳的情況時，可以舉行與教學(xué)內(nèi)容相符的游戲活動，通過合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，提高幼兒的專注力和學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《春天在哪里》這首歌曲時，傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師先示范一遍，然后讓小學(xué)生跟著模仿。但是幼兒的注意力持續(xù)時間相對較短，若是這一過程持續(xù)超過5分鐘，那么他們就很有可能失去歌唱的熱情。針對這一情況，首先利用音樂播放器完整地播放這首歌曲，采用輪唱的方式為每位幼兒安排任務(wù)，即每個人都可以唱一句。如A幼兒唱“春天在哪里”，B幼兒唱“春天在那青翠的山林里”。通過這樣的課堂設(shè)置，提高歌唱的互動性、參與性，有效激發(fā)幼兒的歌唱熱情。

學(xué)前專業(yè)的學(xué)生需要明確，演唱教學(xué)需要運用一定的心理技巧，才能最大程度激發(fā)幼兒的參與教學(xué)活動的積極性，對于演唱心理學(xué)的學(xué)習(xí)，有重要實踐意義。

綜上，演唱心理學(xué)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)前專業(yè)學(xué)生明確教學(xué)對象（幼兒）的生理和心理狀態(tài)，從而在教學(xué)活動中運用合理的心理手段，調(diào)節(jié)幼兒的情緒和生理狀態(tài)，去培養(yǎng)他們的發(fā)聲習(xí)慣，使歌唱更加規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張真.加強高校聲樂表演專業(yè)“演唱心理學(xué)”教學(xué)的研究[J].北方音樂，2017，37（22）：161.

[2]劉小番.聲樂演唱心理學(xué)在實踐與教學(xué)中的作用[J].黃河之聲，2015，（07）：21.