丁靜怡

【摘 要】近些年，隨著國家對動漫產(chǎn)業(yè)的大力扶持，中國動漫事業(yè)蓬勃發(fā)展，各高校紛紛開設動漫專業(yè)，讓更多的學生有機會接受系統(tǒng)、專業(yè)的動漫教育。在高職院校動漫專業(yè)中，沒有繪畫基礎(chǔ)的學生較多，本文以一群高職院校中非藝術(shù)類生源的學生做為研究對象，針對指導他們學習、創(chuàng)作動畫的研究來探索怎樣更好的提高非藝術(shù)類生源的動畫創(chuàng)作能力，推動高職動漫教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校;非藝術(shù)類生源;動畫創(chuàng)作

中圖分類號：G71 ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）06-0181-01

隨著時代的發(fā)展，動漫已漸漸融入人們生活的方方面面，中國持續(xù)出臺對動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展有利的政策措施，各高校也紛紛開設動漫專業(yè)，讓中國更多熱愛動漫的學生有機會接受系統(tǒng)的、專業(yè)的動漫教育。本科院校和高職院校在招收的動漫專業(yè)生源上有所不同，本科院校多招收的是藝術(shù)類生源，而高職院校多招收非藝術(shù)類生源，這就意味著兩者在培養(yǎng)方法上有所不同。

一、高職院校非藝術(shù)類生源進行動畫創(chuàng)作遇到的問題

（一）美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，對動畫角色和場景的繪制困難。繪制角色時，身體比例失調(diào)，動作僵硬，人物表情匱乏。設計場景時，環(huán)境內(nèi)物體單一，透視錯誤。角色和場景配色不美觀。

（二）設計劇本時創(chuàng)意不足，動畫沒有觀賞性。因為創(chuàng)作意識有限和表現(xiàn)能力有限，有的學生會盲目的選擇把自己會的都制作出來，拼接到一起;或者是將個人經(jīng)歷不經(jīng)過提煉就制作動畫，即浪費時間和精力，制作出來的動畫也沒有觀賞性，這類作品只會消磨學生對動畫創(chuàng)作的積極性。

（三）過度臨摹與抄襲。大量的臨摹可以在短時間內(nèi)提高學生的動手能力，增加學生學習的信心，但對于初學者來說，容易被臨摹的內(nèi)容束縛，不自覺的用臨摹的東西去進行下一步的制作，導致畫風或者劇情的“抄襲”。

（四）學習時間短。高職院校學生在校學習一般只有兩年左右，第三年要去企業(yè)頂崗實習。在這僅有的兩年時間里要學習大量的課程，每個課程的時間都被壓縮嚴重。很容易造成什么都學了一點，但什么都沒學精的局面。

二、高職院校非藝術(shù)類生源進行動畫創(chuàng)作方法研究

針對以上的問題，通過這些年各高職院校對動漫專業(yè)人才的培養(yǎng)和就業(yè)反饋以及教學實踐經(jīng)驗總結(jié)，在培養(yǎng)非藝術(shù)類生源動漫專業(yè)學生動畫創(chuàng)作時可以采用以下改進方法。

（一）適量的美術(shù)基礎(chǔ)練習。美術(shù)基礎(chǔ)課程是動畫制作的地基。高職的美術(shù)基礎(chǔ)課程因根據(jù)專業(yè)需求做出適當?shù)恼{(diào)整，將素描、色彩等課程整合成全新的造型課程。以造型課程中學習的素描為例，僅學習物體的透視、明暗關(guān)系即可。對人體結(jié)構(gòu)會安排在動漫角色設計課程中進行。動漫角色設計將針對人物角色的人體比例、人體動態(tài)等的動漫表現(xiàn)進行從整體到局部，再從局部到整體的大量練習，幫助學生重點學習動漫角色的繪畫。

（二）引導學生創(chuàng)作時加入趣味性。劇本是動畫的靈魂。在授課過程中要重點引導學生去設計動畫的劇情，關(guān)注網(wǎng)絡上的流行語、流行梗，將其融入到動畫劇情設計中去，增加動畫的趣味性。正是因為沒有接受過傳統(tǒng)的藝術(shù)教育，非藝術(shù)類生源的學生在動畫創(chuàng)作上更容易跳脫傳統(tǒng)的局限與束縛，做出讓人意想不到的有趣作品。

（三）有針對性的動畫綜合練習，以賽促學。參加比賽是對學生動畫綜合能力的突破性提高，可以將之前學習動畫創(chuàng)作的所有知識融合成為一個整體進行檢驗，及時的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在這一過程中，學生的動畫創(chuàng)作能力會出現(xiàn)階梯式的增長。

有的學生在創(chuàng)作時會抄襲已有動畫中的人物、場景造型等。學生抄襲主要受兩類因素影響，一是伴隨不自信的心理因素，覺得自己做的不如別人的好，不自覺的抄襲。二是部分學生有 “走捷徑”的心理，認為拿別人的作品修改，省時省力。針對前者，教師應多鼓勵學生合理的臨摹，在臨摹中成長，加入自己的特色，形成自己的風格，并為其制定有針對性的練習，穩(wěn)定提高;針對后者，教師要幫助學生豎立正確的創(chuàng)作意識，戒驕戒躁，主動杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，走出抄襲，發(fā)掘?qū)W生自身的閃光點。

（四）分階段上課。高職院校非藝術(shù)類生源動漫專業(yè)學生在校學習時間短，為了能高效利用這兩年的時間，從整體上看，可以安排大一學習基礎(chǔ)文化課和美術(shù)基礎(chǔ)課，大二第一學期學習動畫設計類專業(yè)課，大二第二學期學習動畫設計高級課程和實踐課程（動漫比賽）提高綜合能力。從局部上看，可以安排每學期分階段上課，即將一個學期分為兩個階段，每個階段集中學習兩到三門課，集中授課使得學生對課程內(nèi)容印象更深，熟練度更高。

三、結(jié)語

針對高職院校非藝術(shù)類動漫專業(yè)學生的培養(yǎng)方法要與時俱進，不斷吸收往屆和同類院校的教學經(jīng)驗，在實踐中不斷總結(jié)摸索，結(jié)合高職院校非藝術(shù)類生源的動漫設計與制作專業(yè)的就業(yè)方向培養(yǎng)學生，即保證學生能順利就業(yè)也為學生未來的可持續(xù)發(fā)展提供助力。高職院校在動漫專業(yè)的教育上任重道遠。

參考文獻：

[1]肖川.動畫創(chuàng)作課程的教學改革探索[J].美術(shù)觀察，2012，（8）：114.

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