李瑋

【摘要】? ? 情境教學不僅是一種重要的教育理念，同時也是一種具體的教學方法，將其應用于對外漢語教學中，能幫助教師構建特定的語言環(huán)境或情景，從而有助于培養(yǎng)學生的語言應用和交際能力，雖然情境教學在對外漢語教學中的應用優(yōu)勢已得到語言教育界的廣泛認可，但是，在實際教學過程中，受多方面因素的影響，情境教學在對外漢語教學中仍存在一定的發(fā)展困境，基于此，就需要相關語言教學工作者積極探尋應對策略解決這些困境問題，才能全面提高對外漢語教學質量和效果。

【關鍵詞】? ? 情境教學? ? 對外漢語? ? 困境? ? 應用策略

一、情境教學在對外漢語教學中的困境

情境教學是現(xiàn)代對外漢語教學中廣泛應用的教學方法之一，具有形象、生動、真實性等特點，因此，不少教師均認為利用該種教學方法為學生創(chuàng)設真實的語境，能有效培養(yǎng)其語言交際能力，但是，縱觀我國對外漢語教學中情境教學法的實施現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)對外漢語情境教學仍存在較多的發(fā)展困境，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1創(chuàng)設的教學情境無法激發(fā)學生的主動性

在情境教學過程中，教師創(chuàng)設的教學情境帶有激疑、引趣、誘思等特點，才能激發(fā)學生的學習興趣和主動性，然而，有不少教師設計的教學情境并不具備這些特點，且不少教師創(chuàng)設教學情境時并未考慮到學生的個性特點、認知能力等，而是以自身角度看待和思考問題，從而會導致創(chuàng)設的教學情境無法激發(fā)學生的主動性，進而也難以發(fā)揮情境教學的作用。

1.2情境教學與教學內容貼合度不足

情境教學只有緊密貼合教學任務，才能幫助教師更好地完成教學任務，這就需要教師根據(jù)教學內容精心設計情境教學，尤其是創(chuàng)設一些在生活中能找到原型的情境，才能促使學生在情境教學后，學會運用所學語言知識去解決實際問題，這樣不僅能有效提升其言語綜合運用能力，還能培養(yǎng)其解決問題的能力。然而，在實際教學過程中，有不少教師設計的情境與教學內容貼合度并不足，不僅無法為教學助力，還會造成學生的誤解，從而難以完成教學任務[1]。

1.3情境教學效果不佳

情境教學中的學習主體是學生，教師應設置全體學生參與的教學情境，才能促進每個學生均有機會進行實踐操練，但是，在實際的教學過程中，不少教師并未在情境創(chuàng)設與有效生成之間建立合理的連接，創(chuàng)設的教學情境只適合少部分學生參與，其他學生基本論為看客，從而會導致整體教學效果不佳。

二、應對情境教學在對外漢語教學中的困境的策略

2.1創(chuàng)設教學情境時需尊重學生主體地位和個性

當前，各個國家教學觀的核心均是尊重學生主體地位和個性，根據(jù)這個觀點，教師就需從學生的角度出發(fā)考慮如何創(chuàng)設教學情境，首先要考慮學生的知識經(jīng)驗和能力水平，不可讓學生在學習過程中如墜云中、霧里，這樣不僅不利于其對相關知識的掌握，還會導致其喪失學習興趣;其次，教師還需考慮學生的個性特點和興趣愛好，并根據(jù)學生感興趣的信息創(chuàng)設情境，才能使其更樂于參與教學;最后，教師還需考慮學生的文化背景和思維方式，對外漢語教學面對的對象為外國學生，他們來自不同國家和地區(qū)，文化背景和思維方式具有一定的差異，教師切不可采用一刀切的方式對其進行教學，而是利用這些差異設計不同的教學情境，以實現(xiàn)學生個體的互補性和異質性。

2.2依據(jù)教學材料和內容創(chuàng)設合理的教學情境

在教學過程中，情境教學只是一種教學呈現(xiàn)方式，這種方式利用得當能推動教學發(fā)展，利用不當亦能阻礙教學發(fā)展，因此，為保障教學目標的實現(xiàn)，教師還需依據(jù)教學材料和內容創(chuàng)設合理的教學情境，將語言知識活動化，才能促進學生語言知識和技能得到良好發(fā)展。并且，在創(chuàng)設過程中還需認真思考情境教學的效能，如情境式教學與非情境教學哪個效率更高？創(chuàng)設的教學情境與學生所學的語言功能項目關聯(lián)是否緊密？以促進創(chuàng)設的教學情境與內容具有緊密的關聯(lián)性，才能保證教學情境創(chuàng)設的合理性[2]。

三、結語

情境教學指的是教師在教學過程中有目的地創(chuàng)設以形象為主體的生動具體的或具有一定情緒色彩的場景，以激發(fā)學生學習興趣和引起學生態(tài)度體驗，從而幫助學生更好理解教學內容和進行實踐鍛煉的教學方法，其具有形象、生動、真實性等特點，因此，被廣泛應用于外漢語教學中，雖能有效培養(yǎng)學生的語言應用和交際能力，但是，在實際教學過程中，受多方面因素的影響，情境教學在對外漢語教學中仍存在一定的發(fā)展困境，如創(chuàng)設的教學情境無法激發(fā)學生的主動性、情境教學與教學內容貼合度不足以及情境教學效果不佳，為解決或避免上述問題發(fā)生，就需要教師在創(chuàng)設教學情境時尊重學生主體地位和個性，另外還需依據(jù)教學材料和內容創(chuàng)設合理的教學情境，才能提高情境教學效果，從而有助于實現(xiàn)外漢語教學目標。

參? 考? 文? 獻

[1]仲昭萍，宋鳳娟.初級對外漢語綜合課教學方法探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2016（05）：195-196.

[2]李璐溪.對外漢語教學中的文化詞語教學——以漢英文化為例[J].西部素質教育，2017，3（14）：157.