高霞霞

摘要：創(chuàng)意戲劇是一門具有國際視野的藝術(shù)課程，它是以語言、動作、舞蹈、音樂等形式達到敘述目的的舞臺表演藝術(shù)的總稱。戲劇教育是一種重要的學(xué)前教育形式，在教學(xué)實踐中老師聯(lián)系平潭海洋本土文化仙人井的傳說展開教學(xué)，以達到對優(yōu)秀民族文化的繼承和發(fā)揚，從而幫助學(xué)生開啟思維，提高審美能力，并構(gòu)建起核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意戲劇；幼兒園本土化；教學(xué)設(shè)計

列夫·托爾斯泰曾說過：美存在于美的靈魂，藝術(shù)就是這美的靈魂的表現(xiàn)，藝術(shù)的目的是教育，不僅是“智”的教育、“心”的教育，而是整個人的教育。感受藝術(shù)是幼兒的認(rèn)知和審美能力所及的，幼兒身上有著與生俱來的藝術(shù)潛能，并表現(xiàn)出很高的藝術(shù)能力。因此，在幼兒園教學(xué)實踐中，我們可以嘗試進行創(chuàng)意戲劇教育，以此來激發(fā)幼兒對藝術(shù)活動的熱情和興趣，在角色扮演中陶冶性情，實現(xiàn)身心全面健康的發(fā)展。除此之外，我們還應(yīng)在創(chuàng)意戲劇中融入平潭海洋的特色元素，實現(xiàn)本土化教學(xué)。為了達到這一目的，教師可以先為幼兒講解具有感染力的傳說，讓學(xué)生在傾聽故事的時候?qū)Ρ镜氐奈幕厣懈玫牧私?。然后再鼓勵學(xué)生開動腦筋，自己編寫劇本并以小組為單位進行表演。通過對學(xué)生在戲劇表演中的狀態(tài)和情況的分析，老師要記載教學(xué)實錄并加以分析，在不斷完善中提高創(chuàng)意戲劇教育的教學(xué)效率和學(xué)生參與度，以幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)，達到素質(zhì)教育所提出的要求。

一、為幼兒講解具有感染力的傳說故事

為了使幼兒能寫出更加具有感染力，更加貼合實際的劇本，老師可以給幼兒講解一些具有感染力的民間故事和神話傳說。因為無論是民間故事還是神話傳說都與人們的日常生活息息相關(guān)，通過對故事的講解，學(xué)生能夠很好地融入到氛圍之中，進而增強幼兒的情感感受，學(xué)會情感表達，發(fā)揮出情境教學(xué)的作用。除此之外，老師還能夠在趣味教學(xué)中幫助學(xué)生塑造起優(yōu)良品格。在一個具有感染力的故事里，每個人物都有著鮮明的角色特點。老師為學(xué)生講解傳說故事，可以讓幼兒在聆聽的過程中自主去區(qū)分人物品質(zhì)的好壞，并分析他是因為做了什么事而被定義為壞人的。這樣在老師的引導(dǎo)下，幼兒能判斷出善與惡、好與壞、是與非。通過這樣的方式來幫助學(xué)生塑造道德品質(zhì)。

另外，在為幼兒講解傳說故事的過程中，老師還可以利用多媒體技術(shù)來播放相關(guān)的動畫視頻和背景音樂。通過這種方式，我們能為幼兒營造出活潑、歡快的氣氛，調(diào)動起學(xué)生參與到課堂中的積極性，以使幼兒更好地融入其中，并產(chǎn)生代入感。此外，教師還可以讓學(xué)生上臺表演，通過游戲猜猜看來讓學(xué)生用表情、動作表達自己對人物的理解，引導(dǎo)兒童更好地了解故事中的人物。這樣，孩子們可以對故事有更好的了解，對自己的地方文化有更多的認(rèn)識。只有學(xué)會了“聽懂”故事，幼兒才能做到自己編寫劇本，才能發(fā)揮出創(chuàng)意戲劇對開設(shè)幼兒園本土化教學(xué)的作用。

二、鼓勵學(xué)生自己編寫戲劇

在舊的戲劇教學(xué)模式中，通常都是由老師給學(xué)生發(fā)劇本，讓學(xué)生按照別人寫好的劇本按部就班地演。這次我們要對原有的模式進行創(chuàng)新，讓學(xué)生嘗試自己編寫劇本并通過彩繪的方式表現(xiàn)出來。

首先，我們可以通過游戲?qū)?，讓孩子們在做游戲的過程中了解劇本中的人物。因為只有清楚了角色的形象與特點，幼兒才能以此為基礎(chǔ)寫出合情合理的劇本。在教學(xué)實踐的過程中，我讓幾個學(xué)生到講臺前進行表演，通過肢體動作和道具應(yīng)用來表達自己對角色的認(rèn)知。其他幼兒在下面根據(jù)同學(xué)的展示來猜測他扮演的是什么。比如扮演何仙姑的芯燁小朋友手?jǐn)[出荷花法器的樣子，而飾演鐵拐李的小朋友則拿著帶有蝴蝶結(jié)的葫蘆，兩只腳一邊長一邊短，還沒有穿鞋子。通過這些小細(xì)節(jié)，幼兒們可以猜到對應(yīng)的角色。這樣做不僅可以加深幼兒對角色的理解，還能夠提高學(xué)生的觀察力和想象力。

接著，教師可以讓幼兒分享自己創(chuàng)編的故事?？紤]到班級里面人數(shù)不少，我選了幾個有代表性的作品讓孩子展示。聽了幾個幼兒自己創(chuàng)編的故事后，我發(fā)現(xiàn)孩子們都有著豐富的想象力和一定的邏輯思維能力，對八仙與龍王發(fā)生爭執(zhí)的原因以及最終和好的契機都能給出很好的解釋，進而自然而然地交代出仙人井的由來。并且，學(xué)生在編寫劇本時會自覺的加入現(xiàn)代元素，把自己的日常生活融入進去，比如說八仙們在一起踢足球，逛游樂場等等，體現(xiàn)了童趣。

在展示了單個學(xué)生自己寫的劇本后，老師可以讓孩子們分小組討論第一幕《八仙游玩》。通過集體討論的方式，幼兒們能夠交換思路，編寫出更有趣、更有創(chuàng)意的劇本。孩子們自己編寫劇本后，會對這些具有本土色彩的神話故事更有興趣，增強歸屬感與認(rèn)同感，體現(xiàn)幼兒園本土化教學(xué)設(shè)計的意義所在。再鼓勵孩子們在下一堂課的時候把自己編的故事表演出來，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的理解與喜愛。

三、對創(chuàng)意戲劇的教學(xué)實錄

通過創(chuàng)意戲劇的教學(xué)實踐，幼兒的創(chuàng)造力、想象力與情感表達能力都得到了很好的提升。但與此同時，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中還存在一些需要改進的地方。比如說，由于這節(jié)課以復(fù)習(xí)并激發(fā)孩子興趣為主要目的，沒有使用ppt等教學(xué)課件，以至于孩子們在討論時有點枯燥，一些小朋友注意力不集中，做小動作。針對這一現(xiàn)象，我打算把孩子畫的畫拍下來做成ppt，這樣其他幼兒也可以看到畫面。并把他們的作品做一個展示欄，放在語言區(qū)讓他們講述并表演，激發(fā)他們的興趣。這樣在不斷改進中，幼兒園本土化教學(xué)設(shè)計才能更加完善，才能幫助幼兒更好地培育起人文素養(yǎng)，開啟思維。

參考文獻：

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