廖真真

【摘要】 在新時(shí)代教育理念的發(fā)展推動(dòng)下，要求教師要更加注重學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位。教師在教學(xué)課堂中要逐漸降低自己的身份，逐漸成為一個(gè)引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性和主動(dòng)性。政府及學(xué)校也越來越重視學(xué)生的思想政治教育建設(shè)，教師也開始逐漸尋找新的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)。其中以活動(dòng)型課堂為代表的教學(xué)方法越來越受到教師的關(guān)注，本文將結(jié)合當(dāng)前高中政治教學(xué)課堂上遺留的問題，對如何恰當(dāng)?shù)拈_展活動(dòng)型課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】 活動(dòng)型課堂 教學(xué)策略 教學(xué)實(shí)施

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）03-051-01

一、高中思政課堂實(shí)況

1.思政教學(xué)枯燥無味

在傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)課程上，大部分教師都是給學(xué)生講解相關(guān)的概念性的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)都是比較抽象難以直接理解的內(nèi)容。很多教師為了幫助學(xué)生更好的掌握這些知識(shí)，直接要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的背誦和記憶。這樣一來學(xué)生便感受不到思政教育的真實(shí)內(nèi)涵，體會(huì)不到其中所表達(dá)出來的深刻意義，這種教學(xué)模式使得學(xué)生把思想政治教育變?yōu)榱艘环N學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生僅僅是被動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中。

2.教學(xué)活動(dòng)單一

在開展思政教育的教學(xué)過程中，部分教師為了改善課堂教學(xué)氛圍，也引入了部分教學(xué)活動(dòng)，例如通過設(shè)置情景案例來引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中利用思想政治的思維來分析問題。但是始終保持這樣的教學(xué)活動(dòng)，使得整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)都變得比較單一，久而久之學(xué)生對思政教育課程自然也會(huì)失去一定的信心。

3.活動(dòng)目標(biāo)不明確

在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，大部分教師的活動(dòng)目標(biāo)不夠明確，有時(shí)開展的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)似乎與所要教學(xué)的內(nèi)容沒有任何關(guān)系，僅僅是為了活躍課堂氛圍，這樣一來難以把控課堂紀(jì)律，并且學(xué)生也難以學(xué)到實(shí)際有效的思政知識(shí)。因此教師在開展活動(dòng)的過程中不僅要考慮到能夠帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是要有明確的活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)來理解教材內(nèi)容上的相關(guān)知識(shí)。

二、升華教學(xué)理念，肯定活動(dòng)型教學(xué)

在提出活動(dòng)型教學(xué)理念的初期，部分教師對于這種教學(xué)方式難以理解，認(rèn)為思政教育本來就應(yīng)該是一個(gè)嚴(yán)肅的話題，況且高中生的思政意識(shí)還很薄弱，很少有學(xué)生會(huì)去關(guān)心國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化的重大舉措，因此教師認(rèn)為高中階段只需要引導(dǎo)學(xué)生了解與之相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容即可。而且一部分教師認(rèn)為在思政教育課堂上開展活動(dòng)型教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)任務(wù)進(jìn)度變慢，而且教師需要付出的時(shí)間和精力會(huì)大很多，從而抵制這種教學(xué)模式。因此在開展活動(dòng)型教學(xué)模式過程中，教師首先應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念，要充分認(rèn)識(shí)到活動(dòng)型教學(xué)給學(xué)生實(shí)際理解思政知識(shí)帶來的巨大好處。

三、實(shí)際生活引入活動(dòng)

很多學(xué)生之所以對思政教育漠不關(guān)心，很大程度上認(rèn)為思政知識(shí)與自己的實(shí)際生活十分遙遠(yuǎn)，因此學(xué)生都抱著一種事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活引入教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生明白在實(shí)際生活中有很多的體現(xiàn)思政元素的地方。比如在學(xué)習(xí)“文化對人的影響”這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以從學(xué)生實(shí)際生活中的服裝、生活用品著手來看看自己所用到的這些生活物品都是受到什么樣的文化影響。有的學(xué)生喜歡穿著唐人裝，明顯的受到中國古典文化的影響；還有的學(xué)生的服裝、書包以及自己的裝扮風(fēng)格都是比較偏向于日系文化，受到了日式文化的影響；還有的學(xué)生的穿著打扮模仿韓劇中的主人公以及韓國的傳統(tǒng)風(fēng)俗，明顯受到了韓式文化的影響，總之通過引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自己在實(shí)際生活中的種種應(yīng)用，能夠發(fā)現(xiàn)自身的確是受到了不同文化的影響，而不同文化的影響會(huì)使得每個(gè)人有著不同的習(xí)俗、裝扮風(fēng)格等等。再比如教師還可以結(jié)合教材案例，邀請一些游覽過泰山的學(xué)生分享一下自己的經(jīng)驗(yàn)感受，我國古詩詞中但凡是談到泰山都在講泰山的啟示磅礴，因此就潛在的影響著學(xué)生對泰山的種種印象和實(shí)際體驗(yàn)；再比如中國消費(fèi)者的消費(fèi)觀總是認(rèn)為價(jià)格越貴的東西質(zhì)量越好，這也深深受到了中華文化的影響。

四、傳統(tǒng)文化引入活動(dòng)

為了幫助學(xué)生更好的理解掌握思政教學(xué)中的文化生活，教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)囊雮鹘y(tǒng)文化來開展活動(dòng)教學(xué)。比如在教學(xué)“傳統(tǒng)文化的繼承”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。教師以書法為例，邀請學(xué)生通過課下查找相關(guān)資料在課堂上運(yùn)用不同的書法根據(jù)時(shí)間關(guān)系來書寫“中國”兩字，學(xué)生通過查找資料對漢字的演變過程有了基本的了解和認(rèn)知，并且也領(lǐng)略到了博大精深的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生意識(shí)到我們當(dāng)前所形成的這些文化都是在之前文化的基礎(chǔ)上一代又一代的傳承下來的，從而培養(yǎng)學(xué)生傳承中華傳統(tǒng)文化的意識(shí)。再比如教師還可以引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日或者民風(fēng)民俗進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，讓學(xué)生掌握這些習(xí)俗的演變，邀請學(xué)生以小組的方式把整個(gè)回報(bào)結(jié)果制作為PPT進(jìn)行演示。比如在教學(xué)中有的學(xué)生以元宵節(jié)為例，從司馬遷創(chuàng)建《太初歷》開始將元宵節(jié)作為重要的節(jié)日，又被稱作是上元節(jié)、元夜，而在古代通常把夜叫做宵，元宵節(jié)由此而來，還有的民間傳說元宵節(jié)是為了紀(jì)念平呂，在元宵佳節(jié)，通常會(huì)以賞燈、猜燈謎等多種活動(dòng)慶祝。隨著這種節(jié)日的不斷發(fā)展，中國人民認(rèn)為元宵也寓意著團(tuán)團(tuán)圓圓，賦予其團(tuán)圓幸福的美好含義。

總結(jié)

在高中思政教育課堂上開展活動(dòng)型教學(xué)，不僅有助于學(xué)生充分理解思政教學(xué)知識(shí)，而且也能夠充分讓學(xué)生體會(huì)到思政知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，從而激發(fā)出學(xué)生的思政興趣，另一方面，借助活動(dòng)開展相關(guān)教學(xué)，有助于學(xué)生更深入的理解與思政相關(guān)的經(jīng)濟(jì)政治文化內(nèi)涵。

課題名稱 《社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)提升政治理性精神的有效探究》

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]孫曉. 高中思想政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施策略[D].西南大學(xué)，2016.

[2]張娜. 高中思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2016.