劉戩佞

【摘要】 班集體要培養(yǎng)學(xué)生獨立自主和良好的自我管理能力，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級管理模式，教師通過樹立良好榜樣、建設(shè)班級文化、形成互助關(guān)系等策略強化班級自主管理實效，有助于提升學(xué)生的獨立自主能力，最終實現(xiàn)班級的自主管理。

【關(guān)鍵詞】 自主管理 班級文化 學(xué)生發(fā)展

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-283-02

我們知道，在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任在擔(dān)任繁重的教學(xué)任務(wù)時還要忙于各種瑣碎的班務(wù)以及學(xué)校的事務(wù)。這樣長期以往，學(xué)生容易養(yǎng)成依賴班主任的心理，不利于學(xué)生的獨立自主。在班主任嚴(yán)格管理和督促下，學(xué)生沒有創(chuàng)新能力，自信和自律的品質(zhì)難以形成。因此，要培養(yǎng)學(xué)生獨立自主和良好的自我管理能力，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級管理模式，要突出學(xué)生的獨立自主的地位，班級需要進行自主管理，突出學(xué)生的自主地位是目前班級管理亟待解決的問題。那么到底怎樣才能調(diào)動學(xué)生的自主能動性，激活他們潛在的自我管理能力，最終實現(xiàn)班級的自主管理，讓班主任真正的解放出來。我認為主要從以下幾個方面入手。

一、樹立良好榜樣，提升自理能力

班級自主管理是指學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮其主觀能動性，以個人、小組、集體等形式主動參與到班級中來，在體驗管理的過程中形成自我教育和自我約束的力量，使學(xué)生在由他律轉(zhuǎn)化為自律的過程中實現(xiàn)自主發(fā)展。

其實，在一個非常優(yōu)秀的班級之中，每一個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)是非常自律的，每一個學(xué)生都知道要實現(xiàn)班級目標(biāo)自己應(yīng)該做什么、不應(yīng)當(dāng)做什么。這種良好的自律和自主能力，需要班主任通過多次培訓(xùn)，最后將良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣潛移默化得以形成。班級的自主管理中，要提升學(xué)生的自我管理能力，這就需要榜樣的力量。因此，在班級的日常管理中，教師首先要提出班級目標(biāo)，應(yīng)著力于提升學(xué)生的自理能力和責(zé)任意識，培養(yǎng)一批積極的先進分子，帶動全班提升自我管理能力。例如針對班級衛(wèi)生問題，教師首先要告知全班衛(wèi)生的標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)生的個性特點安排每個學(xué)生的任務(wù)。窗臺衛(wèi)生、教室地面衛(wèi)生、講臺衛(wèi)生、走廊衛(wèi)生的標(biāo)準(zhǔn)先制定，然后培養(yǎng)一批非常優(yōu)秀主動的學(xué)生，讓他們先做出榜樣。對于在衛(wèi)生中存在的問題，由這幾個優(yōu)秀的學(xué)生提出來，并征集全班意見提出整改的辦法。有了改進后，在全班要進行個別的表揚，讓這些優(yōu)秀的學(xué)生帶動全班愛衛(wèi)生并爭創(chuàng)文明班級。通過樹立良好的榜樣，提升學(xué)生的自我管理能力。在執(zhí)行中，學(xué)生會以榜樣為力量，從開始時外在的規(guī)則約束，到后來逐漸形成良好的習(xí)慣，在不知不覺中學(xué)生的自我管理、自我約束能力就形成了。榜樣的示范，為實現(xiàn)學(xué)生自我管理奠定了基礎(chǔ)，還能讓班主任得以從紛繁復(fù)雜的工作中抽身，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

二、建設(shè)班級文化，促進自主能力

在班級管理過程中，建設(shè)良好的班級文化，可以促進學(xué)生獨立自主能力的形成，使

班級形成積極向上的良好的班風(fēng)。建設(shè)班級文化第一步要樹立班規(guī)、班訓(xùn)，第二步可以在進一步落實班規(guī)、班訓(xùn)后再自主設(shè)計班徽，最后以日記形式進行自我反省以形成良好的集體輿論向?qū)?，完善班級文化，最終促進班級每個學(xué)生獨立自主能力的發(fā)展。

在班級建立之初，師生可以通過游戲和探討的方式共同制定班規(guī)、班訓(xùn)，這一過程讓學(xué)生根據(jù)班級和自己的實際情況寫出班級的班規(guī)、班訓(xùn)，教師收集了全體的班規(guī)、班訓(xùn)之后，召開班會，通過討論的形式最終確定各項規(guī)定，這一過程中學(xué)生的自主能動性可以得到充分發(fā)展。且規(guī)定是自己制定的，更加利于未來班級體的建設(shè)和良性發(fā)展。

為了營造班級文化，促進班規(guī)、班訓(xùn)的落實，接下來班級可以獨立設(shè)計班徽?？梢蚤_展“班徽設(shè)計”主題班會，“班徽設(shè)計”主題班會可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主設(shè)計，對細節(jié)精雕細琢。由學(xué)生自己設(shè)計班徽，通過投票的形式選出班級的班徽。班徽的設(shè)計元素可以讓學(xué)生根據(jù)班級體的特點，發(fā)揮每個學(xué)生的才能，體現(xiàn)積極向上的班風(fēng)。為了進一步建設(shè)良好的班級文化，學(xué)生可以通過日記的方式，寫一寫身邊的榜樣和正能量的故事，并讓他們利用每天早讀的時間讀一讀自己的日記，這樣不僅讓學(xué)生愛上寫作，更愛上觀察，也讓那些在日記里被提到的學(xué)生也有了被認可的欣喜。與此同時，還可以利用每天放學(xué)的五分鐘時間讓學(xué)生進行自我反省。此時，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己不足的同時，也會看到自己的長處。在班級文化建設(shè)過程中，學(xué)生有事可做，有事可樂，也發(fā)展了個性特長，在參與各項活動中找到了自信和發(fā)展的支點。班主任也應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，以提高學(xué)生自主管理的成效。班級管理中的很多問題本身就具有教育意義，班主任要善于抓住契機進行教育，促進學(xué)生自覺反省。學(xué)生自我反省的過程中，班級自主管理更上一層樓。這樣在前期嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)、班訓(xùn)時，這一時期可以確定班級文化的重點是“包容、自立”。在這樣民主和諧的班級氛圍中，學(xué)生的獨立自主能力已經(jīng)得到了充分體現(xiàn)。

三、形成互助關(guān)系，發(fā)揚創(chuàng)新能力

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師和學(xué)生就得建立互助的關(guān)系。老師幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助老師學(xué)會教書，學(xué)會管理班級，發(fā)揚創(chuàng)新能力。魏書生曾說“堅信，堅定的相信，每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。”如此看來，學(xué)生全是我們的助手，他們的內(nèi)心深處都有向真、向善、向美的一面。教師要走進學(xué)生的心靈世界，幫助學(xué)生讓真的、善的、美的、向上的、想上進的腦神經(jīng)興奮起來，幫助這些幼芽在學(xué)生心中成長起來。在這種互助關(guān)系中班集體學(xué)生創(chuàng)新能力得到發(fā)展，班級自然就和諧起來，上進的力量就大起來。

在班級管理中，要讓每個孩子都動起來，讓每個孩子都有事情可做，促進班集體形成互幫互助班級管理體系。班集體是大家的，只有層層下放權(quán)利，明確每個人負責(zé)任的空間，大家都積極主動負責(zé)任做事情，分頭承包各項事務(wù)，班級的民主管理就實現(xiàn)了。在提升學(xué)生自理能力的過程中，他們的才能也會逐步體現(xiàn)出來。比如班級體系的建設(shè)可以這樣做：（1）設(shè)置常務(wù)班委，由班長、團委書記（兼副班長）、學(xué)習(xí)委員、生活委員、體育委員、宣傳委員六人組成，班級內(nèi)大小事情由這六個人商議制定，他們又各司其職。班長的職責(zé)：全面負責(zé)班級各項活動的開展，在為同學(xué)服務(wù)中提高自己的管理水平。及時傳達學(xué)校及班主任對班級活動的要求，并組織同學(xué)將要求落到實處。班主任老師在校時，及時聽取班主任對班級管理的意見，班主任不在校時代行班主任的職權(quán)。負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)指揮班委會成員開展工作。團委書記負責(zé)學(xué)生入團工作，班級日志和考勤管理，協(xié)助班長管理班級，班長不在時代行班長職責(zé)。學(xué)習(xí)委員負責(zé)組織學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助各科課代表組建學(xué)習(xí)互幫小組，監(jiān)督課代表收發(fā)作業(yè)情況，幫助同學(xué)分析成績差異。生活委員負責(zé)安排組織班級日常衛(wèi)生工作。體育委員負責(zé)班級運動會報名，每周一升旗，日常做操站隊。宣傳委員負責(zé)班級板報、班會、文藝、思想宣傳工作。（2）根據(jù)座位每組選一個小組長，負責(zé)收發(fā)作業(yè)和協(xié)助班委會進行小組管理。（3）固定人員：午休管理員四名。養(yǎng)花官一名。（4）宣傳委員助手三到四人。（5）課代表每科一到兩個，考慮到各科教師的需要，可能會存在兼職的情況。

這樣下來，班級每個人基本上都有了自己的職務(wù)。班級的民主管理體系就建成了，每個人都有事情可以做，每個人都能發(fā)揮自己的特長，發(fā)揚創(chuàng)新能力，這有利于形成和諧互助班集體氛圍。

班主任應(yīng)該盡可能做一個懶班主任，把自己做的具體的事情，下放給班干部，下放給普通的同學(xué)去干，這樣學(xué)生才能增強責(zé)任感、發(fā)揚創(chuàng)新能力。學(xué)生對集體、對社會、對他人的責(zé)任感是什么在他負責(zé)任的具體實踐中，一點一滴一天一天積累起來的，如果一直不給他負責(zé)任的機會，那么學(xué)生自主獨立的能力不能得到提升，更別談創(chuàng)新能力的發(fā)展和班級的民主管理。

班集體要培養(yǎng)學(xué)生獨立自主和良好的自我管理能力，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級管理模式，教師通過樹立良好榜樣、建設(shè)班級文化、形成互助關(guān)系等策略強化班級自主管理實效，有助于提升學(xué)生的獨立自主能力和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)班級的自主管理。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李艷玲.初中生自主管理研究[D].山東師范大學(xué)，2008.

[2]朱學(xué)堯.高中班級自主管理存在的問題及改進策略[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013.

[3]郅庭瑾.多元智能理論與個性化教育：詮釋、悖離與超越[J].上海教育科研，2013（4）：5-9.