朱玉華

【摘要】 培智學校多動學生的問題行為教育是老師最感頭疼的。教師如果能尊重他們，包容、接納他們；發(fā)揮同伴的力量；并利用其閃光點來進行教育，能收到良好的效果。

【關鍵詞】 尊重 包容 接納 發(fā)揮 閃光點

【中圖分類號】 G760 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-282-01

目前培智學校每班都有智障多動并伴有多重障礙的特殊兒童。他們在學校表現(xiàn)出很多的問題行為，他們上課注意力不集中，無心專心聽講，活動頻繁，不安靜，話多，吵鬧，嚴重擾亂課堂秩序，如何處理多動學生的行為問題，下面談談我的幾點粗淺認識。

一、尊重學生，包容、接納他們

“人是不可能不犯錯誤的，只要能正確認識它、改掉它，就是可取的?！蹦敲磳τ谥钦隙鄤拥膶W生來說，犯錯誤更是難以避免的了。所以我們做教師的不要把學生犯的錯誤看成一件不可救藥的事，而應該尊重學生內心的需要，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。努力幫助他們，培養(yǎng)他們辨別是非的能力，讓他們認識錯誤并改正它。如：我們班的仁仁，智障五年級學生，全校出了名的多動兒，是教師眼中的“多動的問題兒童”；是家長口中的“不懂事的孩子”；也是同學中的“孤獨者”，上課的時候不是惹同桌，就是下座位擾亂課堂秩序，堅持不了一分鐘不動，嚴重影響任課老師的課堂教學和情緒，課間經常玩水、破壞公物、隨意扔垃圾等，幾乎每天都有家長、同學投訴他，面對這些，雖然生氣，但我總是盡量淡化，心平氣和地個別教育，為他留有一定的自尊心。在平時我更重視包容他的不足，課上看到他搞小動作我很少直接點名批評，而是走到他身邊敲敲桌子、摸摸他的頭，他通常會愧疚似的低下頭，由于教師對他持尊重、包容的態(tài)度，慢慢地仁仁上課稍微安靜了些。

二、時刻關愛，靜心守候

智障兒童接受慢、反應慢，每糾正一個簡單的動作都要重復十幾遍、幾十遍甚至上百遍，而且容易反復，這就需要老師時時刻刻去關心他們，耐心細致地教育，持久地付出。

如：玩水是仁仁的至愛，因此常常會把衣服弄濕，有時一天要換幾套衣服，為改變仁仁喜愛玩水的不良行為，我反反復復提醒他，時時刻刻關注他，課間喝水陪著他裝水；上洗手間叮囑他不能玩水，并在門口等著他；飯?zhí)孟赐胧刂?，禁止他玩水、潑水，就這樣反反復復地督促他一段時間，玩水的次數(shù)逐漸減少了，有時他會摸著衣服主動跟我說：“我沒玩水”。看到他一臉的忠誠樣子，我由衷地為他感到高興。

看慣了仁仁平時生龍活虎的樣子，突然有一天他一聲不響、靜靜地坐在座位上，第六感覺告訴我仁仁肯定感冒了，我摸摸他的頭的確有點燙，趕緊帶他去校醫(yī)室，量體溫39度多，又打電話通知他的家人接他去醫(yī)院看，直到他外公接到他，我才回家，仁仁望著我，有氣無力地向我拜拜，這一刻，我覺得仁仁變得懂事了。

三、抓住時機發(fā)現(xiàn)閃光點及時表揚，增強多動孩子的自信心

任何一個人都有自己的優(yōu)點也有缺點，智障多動兒童也不例外。教師要創(chuàng)設條件深入挖掘他們的潛能對其及時夸獎，使其感受到成功的喜悅。有一次上體育課，我無意中發(fā)現(xiàn)仁仁投籃球特準，抓住這個機會，我讓他當著全班同學展示自己的球藝，投了五次，每次都投中了，同學們都情不自禁地為他鼓掌，仁仁高興得手舞足蹈，這樣大大地培養(yǎng)了他的自信心，同時也在同學面前樹立了威信，拉近了他和同學之間的距離。從那以后，他每天上課下座位的次數(shù)漸漸更少了，我微笑地向他豎起了大拇指。還有一次，班里進行大掃除，看他長得健壯又特喜歡玩水，我有意讓仁仁去提水考驗考驗他，沒想到他很快就把水提到教室來了，然后用拖把把教室拖得干干凈凈。我立刻在班里表揚他，并獎勵他一些糖果、餅干等小食品。慢慢地他扔垃圾的次數(shù)少了，看見地上的垃圾他會自覺地撿起來丟到垃圾桶里。

可見挖掘每個孩子身上的閃光點，常常用微笑、點頭、信任的眼神、愛撫的動作等以示象征性的表揚，也能增強多動孩子的自信心，從而改掉不好習慣。

四、充分發(fā)揮集體的力量，用愛心去溫暖

因為多動經常惹事，同學們都不喜歡跟仁仁玩，每到課間，大家都躲著他，仁仁一個人噘著嘴巴、悶悶不樂地看著同學們在一起開心地玩耍，我想他的內心還是渴望和同學們一起玩的。于是我注意發(fā)揮集體的作用，通過同學的關心與愛護，幫助他在集體中找回自信，糾正不良行為。

我引導同學們多看看仁仁的閃光點，為他營造一個平等友愛的學習環(huán)境。特意安排一個程度較好、樂于助人的學生跟他同桌。這樣，當他課堂上坐不住時及時提醒他，學習上有困難時能熱情地幫助他。在潛移默化中，讓他感受到同學的幫助、集體的溫暖給他帶來的快樂，從而學會與人交往。

我還積極創(chuàng)設游戲情境，讓他與同學快樂相處。如上游戲課時讓他和同學們做老鷹抓小雞、丟手絹、搶凳子等游戲，同學們手拉著手，唱著，跳著，開心極了，在共同游戲過程中，仁仁和同學們越走越近，成了好朋友。漸漸地，他輕松自然地感受到班集體生活的樂趣，并能與同學和睦相處了。

特教路上，我們一路前行，看著孩子們一天天在進步，哪怕是一丁點進步，我們都感到無比幸福！因為這真的來之不易。作為一名特教老師，我們要尊重孩子的人格，善于觀察、發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，以此來增強孩子的自信心，彌補生理缺陷。我深深地感嘆：選擇了特校，就選擇了奉獻。相信只要我們老師用心澆灌、付出真愛，靜靜等待，智障多動的孩子也會在民主、健康、積極的環(huán)境中開出燦爛的花朵，幸?？鞓返爻砷L！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《培智學校學生問題行為的課堂管理淺探》現(xiàn)代特殊教育2017第2期.

[2]《用心付出 靜靜等待》班主任2017第9期.

[3]《倔強的背后》智障兒童教育個案.