彭濤 閆茹

【摘要】在社會經(jīng)濟全面快速發(fā)展的今天，社會對高職學生的要求越來越高。創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等已經(jīng)成為高職學生的必備素養(yǎng)。尤其是在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新已經(jīng)成為高職學生能否適應社會發(fā)展和崗位需求的重要杠桿。高職院校在教學實踐中，應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應該全面激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，引導他們積極優(yōu)化自身素養(yǎng)，積極豐富自身閱歷，積極開展創(chuàng)新與實踐。

【關鍵詞】高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 培養(yǎng)困境 解決對策

【基金項目】內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學研究“十三五”規(guī)劃2017年度立項課題，課題批準號：NZJGH2017009。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0189-02

隨著社會經(jīng)濟的全面快速發(fā)展，我們業(yè)已進入了知識經(jīng)濟時代。當前，世界經(jīng)濟和科學正在走向全球化，科學技術發(fā)展和應用的速度加快，產(chǎn)品開發(fā)周期縮短，世界市場競爭激烈。因此，一個國家自主創(chuàng)新能力越強，越能夠開展國際合作，也越能夠在世界舞臺上綻放自我。高職教育的實踐性和應用決定了高職教育必須著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，尤其是要引導學生全面創(chuàng)新，養(yǎng)成科學的創(chuàng)新精神，培育全面的創(chuàng)新意識，更好的服務社會經(jīng)濟的全面快速發(fā)展。當前，高職院校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中面臨著較大的困境，亟需采取科學的解決對策?；诖?，高職院校必須正視困局，銳意改革，切實提升廣大高職學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力。

一、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)困境分析

高職教育旨在培養(yǎng)社會需求的實踐型、應用型人才，緊密把握時代發(fā)展的脈搏，全面提升高職學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，引導高職學生在創(chuàng)新意識的引導下，切實提升他們的創(chuàng)業(yè)能力。當前高職院校在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)實踐中，面臨著較大的困境，這本身制約著高職學生綜合素養(yǎng)的提升。因此，高職院校必須充分正視這種困境，全面剖析自身問題，為問題的解決提供夯實的前提。

（一）學校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中的困境

學校是人才培養(yǎng)的搖籃，高職院校在學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程中充當著夯實的根基，若學校層面存在一定的困境，勢必會影響高職學生的整體創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，高職院校缺乏改革的動力。培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力，需要高職院校輔之以完善的教學改革，需要高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極踐行校企合作的雙向人才培養(yǎng)機制。但高職院校受傳統(tǒng)教學體系的影響，在人才培養(yǎng)的過程中明顯與社會脫節(jié)。高職院校的學生在進入就業(yè)崗位時，自身的技術條件與能力需要時間來檢驗，也雜糅著復雜化的因素，這些都影響著高職院校改革的動力。其次，高職院校缺乏教學改革的經(jīng)費。培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新精神，鼓勵和引導高職學生積極開展創(chuàng)業(yè)實踐，需要高職院校提供廣闊的平臺，也需要高素質(zhì)教師的引導與支持，這些都需要較大的經(jīng)費投入。比如在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，高職院?？赡苄枰o之以完善的實驗條件，如機械專業(yè)需要為學生提供符合企業(yè)現(xiàn)階段能力和技術標準的車間，以引導學生利用所學知識來進行全面創(chuàng)新。高職院校由于經(jīng)費不足，導致實驗條件不高，這在一定程度上也影響著高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。第三，高職院校教學管理方面存在不足。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鼓勵和引導學生積極進行創(chuàng)業(yè)，需要靈活多元的教學管理機制作為支撐。但現(xiàn)階段高職院校教學管理相對比較機械和固化，無疑影響著學生的創(chuàng)新精神培育。

（二）教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中的困境

在高職教育體系中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，并不是高職教師的考核內(nèi)容，更多依靠他們的自覺自愿。但由于教師在教學管理、科研任務等方面存在的壓力，也使得廣大高職教師無暇顧及學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面，高職教師面臨著繁重的教學及科研任務，為了完成教學任務，為了完成科研任務，不少教師往往采用傳統(tǒng)的教學方式來開展灌輸性教學，引導學生利用課余時間來進行鞏固和強化，課堂成為了新知識覆蓋的主要場所。同時，高職教師在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，無法在短期內(nèi)收到效果，這也嚴重打擊他們的工作積極性。另一方面，高職教師自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在高職教學體系中，教師是重要的引導者。若教師自身缺乏創(chuàng)新能力，勢必會影響著學生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成中的困境

學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，若他們自身缺乏主動創(chuàng)新的精神，若他們自身缺乏自主創(chuàng)業(yè)的動力，勢必會影響整個培養(yǎng)效果。一方面，高職學生的文化課成績普遍較低，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，明顯缺乏自信心。不少高職學生對自身缺乏精準的認知，甚至認為只要有一份工作就可以了。在這種思想的作祟下，高職學生鮮少能夠主動進行創(chuàng)新，更何談進行自主創(chuàng)業(yè)。另一方面，高職學生的思想觀念存在較大的偏差。高職學生的整體素養(yǎng)不高，缺乏科學的判斷能力，在復雜多元的社會環(huán)境中很容易迷失自己，進而喪失吃苦耐勞的精氣神等，這同樣影響著他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和塑造。

二、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策

在社會經(jīng)濟全面快速發(fā)展的今天，我們業(yè)已步入了知識經(jīng)濟時代。全面提升高職學生的創(chuàng)新能力，引導和鼓勵高職學生積極進行創(chuàng)業(yè)，不僅僅是社會發(fā)展的需求，也是高職學生全面成才的應有之義。有效解決高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)困境，應該從以下方面著手。

（一）加強改革與創(chuàng)新，明確人才培養(yǎng)目標

高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，應該緊密迎合社會發(fā)展需求，不斷加強改革與創(chuàng)新，科學明確高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力目標，加大教育經(jīng)費的投入，積極尋求社會合作，共同培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。一方面，高職院校應該結(jié)合學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極進行教學體系改革，改變傳統(tǒng)的教學體系，積極尋求教學與企業(yè)需求之間的關聯(lián)性。高職院校可以尋求企業(yè)合作，深入推進校企合作，共同培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。另一方面，高職院校還應該努力尋求社會合作，努力尋求資金支持，為學生創(chuàng)新實踐、為學生模擬創(chuàng)業(yè)等提供完善的實驗環(huán)境和教學條件。

（二）創(chuàng)新課程體系，提升教師素養(yǎng)

在高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)實踐中，高職教師應該發(fā)揮關鍵性的引領作用。一方面，高職教師應該結(jié)合現(xiàn)階段高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平，科學把握時代發(fā)展的脈搏，積極進行課程體系的創(chuàng)新，有效實現(xiàn)理論教學與實踐教學的統(tǒng)一。如高職教師可以將課堂搬至模擬車間內(nèi)，以學生的創(chuàng)新成果作為課程考核的依據(jù)。另一方面，高職教師也應該注重自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高職教師應該利用各種學習機會來深化自身的素養(yǎng)，也應該在學生自主探究的過程中，主動進行學習和參與，與高職學生一同進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（三）轉(zhuǎn)變自身觀念，積極開展自主創(chuàng)新

社會對高職教育的需求越來越高，對高職學生的要求也越來越高，高職學生在學習實踐過程中，應該努力轉(zhuǎn)變自身觀念，積極開展自主創(chuàng)新。一方面，高職學生應該夯實自身的專業(yè)知識，同時不斷補充和擴展文化知識，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供夯實的文化根據(jù)。同時，高職學生還應該明確社會競爭的嚴酷性，積極正視自身不足，科學培育自身良好的意志品質(zhì)，積極開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐。另一方面，高職學生還應該利用好學校、教師創(chuàng)設的有利條件，積極主動投身到自主創(chuàng)新中。如高職學生可以利用節(jié)假日到企業(yè)一線進行真正實踐，在實踐與理論的碰撞中培育創(chuàng)新意識，優(yōu)化創(chuàng)新精神。

在知識經(jīng)濟時代，社會對高職學生的要求越來越高，社會發(fā)展亟需高職學生具備科學的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力。因此，高職學校應該加強教學改革，加大創(chuàng)新的資金扶持，高職教師應該注重課程體系改革，全面支持和引導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高職學生也應該注重優(yōu)化自身素養(yǎng)，不斷開展自主創(chuàng)新。

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作者簡介：

彭濤（1969年12月-），女，漢族，高校講師，國家高級職業(yè)指導師，高校創(chuàng)業(yè)指導師，本科，內(nèi)蒙古化工職業(yè)學院就業(yè)指導教研室主任，主要研究方向：職業(yè)教育發(fā)展與管理、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導。

閆茹（1984年10月），女，漢族，內(nèi)蒙古化工職業(yè)學院講師，碩士，研究方向：生產(chǎn)過程自動化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。