朱麗苗

【摘要】本文例談自制玩教具在幼兒戶外體育活動(dòng)中的運(yùn)用。本文認(rèn)為在凸顯自制玩教具在幼兒戶外體育活動(dòng)中的作用的基礎(chǔ)上，教師可以從巧用教具、激發(fā)興趣，妙用教具、啟發(fā)想象，活用教具、引發(fā)思考，點(diǎn)用教具、牽發(fā)潛能四個(gè)方面著手提高自制教具在幼兒戶外體育活動(dòng)中運(yùn)用的有效性。

【關(guān)鍵詞】玩教具 戶外體育 自制教具 體育游戲

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0195-02

一、凸顯自制玩教具在幼兒戶外體育活動(dòng)中的作用

玩教具是具有教育性的玩具，“寓教于樂(lè)”一直是人們對(duì)于教育、尤其是年幼兒童教育的理想。17世紀(jì)英國(guó)思想家洛克發(fā)明了識(shí)字積木，率先嘗試把玩具和教具合為一體。此后，各種各樣“以幫助幼兒學(xué)習(xí)和理解某種知識(shí)、概念和原理為目的”的“教育性玩具”層出不窮。教育性玩具增加了教具的趣味性，在某種程度上淡化和模糊了玩具與教具的區(qū)別。

首先，有些幼兒園受制于人數(shù)多、經(jīng)費(fèi)少，玩教具的種類少、材質(zhì)舊，難以滿足多位兒童在同一時(shí)間使用。教師可為幼兒體育游戲活動(dòng)提供更多具有層次感、多樣性和審美度很高的玩教具，自制玩教具的難度和功能不同且能夠更快地更新?lián)Q代，以保證玩教具的新穎度。

其次，要依托于幼兒園本地區(qū)的自然與社會(huì)環(huán)境。例如有的幼兒園地處多山的地區(qū)，幼兒園的孩子們從小就會(huì)自制稻草繩做游戲；有的幼兒園靠近江河或者臨海，自幼在江邊或海邊長(zhǎng)大的幼兒擅長(zhǎng)游泳；東北地區(qū)的幼兒喜歡滑冰、打雪仗；陜北地區(qū)的幼兒受當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣的影響擅長(zhǎng)打鼓。根據(jù)地區(qū)特色開(kāi)發(fā)園本體育課程，并據(jù)此開(kāi)發(fā)自制玩教具，例如利用一些鄉(xiāng)土材料做稻草墊、竹高蹺、木推車、木梯等等，能夠很大程度上提升幼兒體育活動(dòng)的有趣性和可行性。

最后，從時(shí)代的背景來(lái)看，隨著城市化、全球化的發(fā)展，鄉(xiāng)村文化與城市文化、傳統(tǒng)文明與當(dāng)代文明劇烈交融、碰撞。在自制玩教具的過(guò)程中，如果能夠巧妙融合多元文化，將各種有趣的生活元素滲透進(jìn)玩教具中，將對(duì)幼兒教育產(chǎn)生積極的影響。如在農(nóng)村或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師借助日常生活中常見(jiàn)的農(nóng)用工具、農(nóng)家用品來(lái)自制玩教具，如竹筐、竹籃、扁擔(dān)等，使幼兒在體育活動(dòng)中返樸歸真，體味農(nóng)業(yè)文明和鄉(xiāng)村文化。此外，教師還可以收集紙板、紙箱、廢棄衣物、舊毛線、塑料袋、礦泉水瓶、易拉罐、廢舊報(bào)紙等生活中常見(jiàn)的廢棄物品，通過(guò)“變廢為寶”自制玩教具，不僅能夠宣傳環(huán)保觀念，而且有利于激活學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，起到“化腐朽為神奇”的妙用。

二、例談自制玩教具在幼兒戶外活動(dòng)的運(yùn)用

（一）巧用玩教具，激發(fā)興趣。

在體育活動(dòng)中有些幼兒會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的征服感、愈進(jìn)愈勇，有些幼兒難免會(huì)產(chǎn)生倦怠感或者畏難的情緒。例如為了激活幼兒對(duì)跳躍的興趣，教師將用硬卡紙板自制的“荷葉”、“蓮花”、“水仙花”、“小船”等形態(tài)和圖案的墊子鋪設(shè)在活動(dòng)區(qū)。通過(guò)移動(dòng)各個(gè)圖案墊子之間的距離來(lái)逐級(jí)增加跳躍的難度，并在墊子之間設(shè)置用礦泉水瓶做成的“水草”作為障礙物，逐步提高跳遠(yuǎn)的難度。由于在這一體育活動(dòng)中，不僅設(shè)置了有趣的情境，而且通過(guò)自制玩教具使情境更加活靈活現(xiàn)，減弱了幼兒畏難情緒和厭倦情緒，使幼兒的跳遠(yuǎn)興趣大大增加。在“紅黃高低跨跳”的體育游戲中，教師和幼兒一起用自己收集的硬紙板和廢舊毛線制作了簡(jiǎn)易的教具，即將長(zhǎng)方形硬紙板的長(zhǎng)邊纏上紅色毛線繩，將較短的一邊纏上黃色毛線繩，將不同大小和長(zhǎng)寬比例的硬紙板應(yīng)用于跨跳游戲中。先讓幼兒把硬紙板橫著放，以紅色毛線繩那一邊進(jìn)行較低高度的跨跳，再讓幼兒嘗試將硬紙板豎著放，以黃色毛線繩那一邊來(lái)挑戰(zhàn)較高一級(jí)的跨跳。由于幼兒親手收集材料并制作了跨跳版，在跨跳中的游戲的積極性明顯比使用現(xiàn)成的跨跳板要高。

（二）活用玩教具，引發(fā)思考。

幼兒正處于“十萬(wàn)個(gè)為什么”的階段，對(duì)各種事物都有很強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。例如教師利用廢棄衣物制作的彩色布球開(kāi)展了“食物鏈”的游戲。在這一游戲中教師創(chuàng)設(shè)了“食物鏈”的情境，使用紅、黃、藍(lán)、綠的彩色布球各代表一個(gè)動(dòng)物。教師出示蛇、鷹、蚊子、青蛙四種動(dòng)物的圖片，請(qǐng)他們猜猜這四個(gè)彩色布球各代表哪個(gè)動(dòng)物，使幼兒通過(guò)對(duì)動(dòng)物的聯(lián)想選出一種顏色。通過(guò)聯(lián)想青蛙皮膚的顏色幼兒能夠很快地選中綠色，通過(guò)將老鷹在天上飛、蛇在地上爬的聯(lián)想，幼兒能夠選出鷹對(duì)應(yīng)藍(lán)球、蛇對(duì)應(yīng)黃球。通過(guò)聯(lián)想蚊子吸食人血聯(lián)想到蚊子對(duì)應(yīng)紅球。教師組合幼兒根據(jù)個(gè)人喜好選取一個(gè)顏色的彩色布球，并且扮演相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物。在第一個(gè)環(huán)節(jié)，“紅-綠”一隊(duì)扮演蚊子和青蛙，“黃-藍(lán)”一隊(duì)扮演蛇和鷹各自開(kāi)展追逐游戲，追捕者以獲取到被追捕者手中的彩色布球?yàn)閯?。在第二個(gè)環(huán)節(jié)升級(jí)該體育游戲的難度，教師拿起“彈弓”扮演獵鷹的人，老鷹捉蛇，蛇吃青蛙，青蛙吃蚊子，蚊子吸人血，由此使這個(gè)“食物鏈”形成一個(gè)閉環(huán)。在這個(gè)游戲中，教師通過(guò)將彩球與動(dòng)物的聯(lián)系鍛煉了學(xué)生的逆向思維的能力，在追逐跑的游戲中，幼兒不僅要跑得快、躲得快，而且還要知道自己扮演著哪一個(gè)角色，這一角色要追誰(shuí)、要躲誰(shuí)。使幼兒在體育鍛煉的同時(shí)，幼兒既學(xué)習(xí)了關(guān)于食物鏈的知識(shí)，又訓(xùn)練了記憶能力、推理能力、獨(dú)立思考的能力和思維快速反應(yīng)能力。

（三）點(diǎn)用玩教具，牽發(fā)潛能。

在體育活動(dòng)的組織上注重其開(kāi)放性、靈活性和自主性。教師在體育游戲活動(dòng)的指導(dǎo)過(guò)程中，要注意“點(diǎn)撥”的作用。幼兒在體育游戲過(guò)程中難免會(huì)遇到問(wèn)題，教師要善于捕捉“問(wèn)題”情境作為啟發(fā)幼兒心智、牽發(fā)幼兒潛能的教學(xué)機(jī)會(huì)。例如自制的大米纖維袋既可以簡(jiǎn)單地鋪設(shè)在地板上用于走跑游戲中，又可以利用纖維袋材質(zhì)較硬的屬性，通過(guò)折疊將袋子立起來(lái)作為橫跨動(dòng)作訓(xùn)練的教具，還可以將雙腿裝在其中玩雙腳跳的游戲。教師沒(méi)有直接告訴幼兒米袋的應(yīng)用方法，而是鼓勵(lì)幼兒“一物多用”、“物盡其用”，通過(guò)設(shè)置具有啟發(fā)性的問(wèn)題點(diǎn)用教具。例如，為了啟發(fā)幼兒教師舉出了在“袋鼠跳”中常用的布袋，將布袋與米袋進(jìn)行類比，使幼兒想到了用米袋代替布袋玩“袋鼠跳”的游戲。通過(guò)點(diǎn)用教具，教師充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力將一個(gè)生活中常見(jiàn)的、廢棄不用的米袋玩得多姿多彩。不僅激活了當(dāng)堂的體育游戲活動(dòng)，而且將這一靈活性的思維延伸到了生活中，使幼兒離開(kāi)幼兒園和體育場(chǎng)回到家中仍然能夠巧妙地利用各種生活中的常見(jiàn)物品開(kāi)展游戲和創(chuàng)新性活動(dòng)。

在教學(xué)的過(guò)程中也常常會(huì)遇到一些突發(fā)情況，針對(duì)這些意外和偶然，教師可以進(jìn)行生成性的教學(xué)指導(dǎo)。例如幼兒在使用自制的沙包做游戲時(shí)，沙包縫線的薄弱地帶出現(xiàn)了小破洞，沙包里面的蕎麥殼漏了出來(lái)。有些幼兒的注意力發(fā)生了轉(zhuǎn)移，被沙包里面的材料所吸引，開(kāi)始停止沙包游戲，玩起了蕎麥殼。對(duì)此有些教師會(huì)沒(méi)收破洞的沙包，換成好的沙包來(lái)讓幼兒繼續(xù)體育游戲；也有的教師會(huì)通過(guò)語(yǔ)言或行為制止幼兒的注意力分散的情況，將其拉回到游戲進(jìn)程中，要求幼兒專心致志地投入到體育游戲中來(lái)。在這種情況下，教師還可以采取第三種策略，即暫時(shí)中止沙包體育運(yùn)動(dòng)，在幼兒感興趣的時(shí)機(jī)下講解沙包的制作方法、沙包的填充材料等知識(shí)，并且親自示范縫補(bǔ)漏洞的方法。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)自制玩教具開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)，不僅需要教師有很強(qiáng)的手工制作能力，具有較高的玩教具的制作和使用水平，而且對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力以及個(gè)人智慧提出了更高的要求。

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