陳文澄

【摘要】本文首先闡述了初中物理與核心素養(yǎng)的聯(lián)系，然后從轉變教學觀念、培養(yǎng)學生的探究興趣、提供引導探究的方法、關注學生的探究態(tài)度這四方面提出了核心素養(yǎng)下初中物理教學培養(yǎng)學生探究能力的策略。希望對我國初中物理教師帶來啟示，促進教師在課堂中對學生探究能力的重視程度。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 初中物理 探究能力

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0182-01

近年來，國家對教育越來越重視，國家更是提出了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么我國各學科的教師都要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，尤其是初中物理學科，其作為一門重要學習，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了突出的作用。教師可以通過培養(yǎng)學生的探究能力，從而進行素質教育。那么下面就談一談核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)學生探究能力的策略。

一、初中物理與核心素養(yǎng)

我國教育的目標是要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這就代表中學生的核心素養(yǎng)非常重要，這要求教師要以學生為中心，不僅僅教授文化知識，還要積極鼓勵學生進行社會參與，實現(xiàn)自主發(fā)展和全面發(fā)展。其中，科學素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，對學生的能力與發(fā)展起到非常重大的意義，而初中物理作為一門科學性非常強的學科，就可以擔負起培養(yǎng)學生科學素質的義務?？茖W素質中根本性的內容就是培養(yǎng)學生的科學探究能力，這包括探究的思想、過程與方法等等。所以教師就可以從培養(yǎng)學生的探究能力入手，實現(xiàn)核心素質教育的目標。

二、核心素養(yǎng)下初中物理教學培養(yǎng)學生探究能力的策略

（一）轉變教學觀念

核心素養(yǎng)下，要想培養(yǎng)學生的探究能力，首先就要求教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，教師一定要摒棄傳統(tǒng)講授式的授課方式，在課堂上以學生為主體，多開展探究性的活動，從而讓學生從自主探究與活動探究中得到探究能力的鍛煉。目前，有很多教育學者在物理課堂上提出了科學探究式的教育方式，這主要是以探索、質疑和討論為課堂教學的重點，結合教學材料提出問題，從而在交流與討論中鼓勵學生主動探究知識。那么在物理課堂上，教師就可以抓住物理現(xiàn)象的屬性與規(guī)律，積極鼓勵學生對一些規(guī)律問題進行探究與實踐[1]。教師可以先提出具有探究性的問題，從而開展探究活動。例如，在講授摩擦力知識點的時候，教師可以引導學生進行提問，問出生活中為什么會存在摩擦力，常見的摩擦力有哪些等問題。還比如在學習光速與聲速時，教師也可以向學生提問，為什么是先看到打雷，之后再聽到聲音？這些生活中的問題都會激發(fā)學生的探究欲望，從而在接下來的學習中進行問題探究。

（二）培養(yǎng)學生的探究興趣

初中學生的物理學習興趣是非常重要的，要培養(yǎng)學生的探究能力可以從興趣入手，在課堂中培養(yǎng)學生的興趣，鼓勵學生積極主動的探索實踐。初中物理的很多知識都是與生活息息相關的，教師就可以從學生熟悉的現(xiàn)象入手，激發(fā)學生的探究心理。例如，在講電路知識時，教師就可以在課堂上提出探究性的問題，例如，一家店某門口的燈損壞，其他家店門口的燈是否會受到影響，之后學生就可以進行小組討論，畫出串聯(lián)、并聯(lián)的電路圖，從而探究不同電路下的燈泡情況。然后教師還可以在課堂中，給學生提供導線、電池、燈泡等材料，讓學生自行設計電路，來驗證小組的討論結果是否正確。學生通過這部分的探究，就可以了解電路中串聯(lián)與并聯(lián)的區(qū)別，也可以提升學生對物理學科的興趣。

（三）提供引導探究的方法

在物理學習過程中，探究方法是非常重要的，學生不能盲目的探究，這樣會沒有效果，導致學生失去興趣。所以，教師在授課中也要講授探究的方法，了解學生在探究中的行為和結果，從而給予適當?shù)闹笇2]。例如，以滑動摩擦力這節(jié)課為例，教師在講解其影響因素時，可以提前告知學生實踐方案，然后再讓學生根據(jù)方案去進行實驗，從而對影響摩擦力的因素進行推測與探究。還例如，在講解物理運動速度與接觸面、壓力的相關問題時，教師可以讓學生自由的設計實踐方案，以驗證它們之間的影響情況，具體可以采用分組的形式，讓學生自己去設計，然后在課堂上進行實驗展示。

（四）關注學生的探究態(tài)度

在進行初中物理知識與規(guī)律的探究環(huán)節(jié)中，由于各種原因的影響，探究過程可能會失敗或者無法得出正確的結論。這其實屬于正?，F(xiàn)象，為了不打消學生的探究積極性，教師不應該注重探究的結果，應該將重心放在探究的過程與方法上。教師還要對學生的實驗過程進行評價和鼓勵，從而肯定學生探究的意義。如果發(fā)現(xiàn)有探究錯誤或失敗的情況，教師應該鼓勵學生發(fā)現(xiàn)失敗的原因，從而總結經(jīng)驗，繼續(xù)改進。

綜上所述，為了提高學生的核心素養(yǎng)，各個學科都要改變傳統(tǒng)的教學方式。尤其是物理學科，教師一定要注重培養(yǎng)學生的探究能力，創(chuàng)新教學觀念，積極培養(yǎng)學生的探究興趣，并提供方法指導，從而提升學生的探究能力和探究水平，這樣才能提高學生的科學素養(yǎng)，進而實現(xiàn)培養(yǎng)核心素質的教學目標。

參考文獻：

[1]高維川.讓學生的思維飛一會兒——初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2018（28）：106-107.

[2]陳婷.核心素養(yǎng)下初中物理作業(yè)優(yōu)化設計研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（09）：32.