白華金

【摘要】微課是一種基于信息技術(shù)發(fā)展的有效教學模式。與傳統(tǒng)的教學模式有所不同，微課教學主要以微視頻教學模式為基礎(chǔ)，圍繞某一知識點給出詳細的解釋，突出了課堂教學的重點和難點，有利于提高教學質(zhì)量和課堂教學的效率。目前，在初中數(shù)學教學中，一些教師已經(jīng)開始推動課堂教學的改革與發(fā)展，利用微課教學。然而，一些教師尚未認識到微課教學在教學活動中的重要性。本文結(jié)合微課程視頻教學在初中數(shù)學教學中的現(xiàn)狀，講述了微課程視頻教學在信息技術(shù)背景下的應用策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學 微課 教學改革

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0152-01

微課教學是一種新興的教學模式，雖然它具有許多的優(yōu)勢，但在實際應用過程中尚未被教師普遍采用。在初中數(shù)學教學中使用微觀教學主要存在以下問題：

1.部分教師缺乏制作微課視頻的能力。

微課程視頻教學作為一種有效的教學模式，在教學過程中起著非常重要的作用，即生產(chǎn)。制作微課程視頻需要結(jié)合教師的思考，運用大量的人力和時間。老師在教學過程中就必須認真考慮哪個知識點是關(guān)鍵點，哪個內(nèi)容需要著重講解。然后根據(jù)這些知識點制作出相應的微課程視頻。在制作微課程視頻的過程中，還需要教師認真考慮學生容易接受什么樣的教學模式，并根據(jù)學生的喜好進行適當?shù)恼{(diào)整。目前，在初中數(shù)學的教學過程中，一些教師缺乏制作微課程視頻的能力。教師不知道如何制作它們，或者在制作過程中，由于環(huán)境和條件的限制無法制作出合適的微視頻。

2.教師尚未接受新興的教學模式。

引入新興的教學模式總會導致一些教師的心理排斥。 確實，當人們習慣某種教學方式時，很難再進行新的改變。在目前的初中數(shù)學教學中，許多教師已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學模式：備課、講課和課后作業(yè)。教學活動就是在這樣的習慣基礎(chǔ)上進行的。在這樣的教學環(huán)境中，很難讓所有老師突然接受新的教學模式。 因此，在目前的初中數(shù)學教學中，微課教學未被廣泛應用的重要因素之一是教師在心理上尚未完全接受這種教學模式，從而影響初中數(shù)學微課教學的推廣效率。

3.資源共享存在困難。

在微課教學中，教師可以在課堂中與學生進行資源共享，方便學生在業(yè)余時間閱讀和使用。然而，在實際教學過程中，由于一些客觀因素，微課程視頻在資源共享過程中會遇到一定的困難。 例如，由于家庭經(jīng)濟條件的原因，有些學生沒有配備互聯(lián)網(wǎng)和電腦，這使得學生回家后很難檢查教師共享的資源，從而影響學生的學習效率。

在初中數(shù)學教學中，還有許多抽象的概念。這些概念的內(nèi)容要求學生理解與記憶，例如各種圖形的性質(zhì)，定義和特征等。 如果學生對數(shù)學學習過程中的相關(guān)知識和概念不清楚，或者概念混亂，則會影響學生的整體數(shù)學學習效果。 因此，在初中數(shù)學教學中，教師應注重概念教學，為學生的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。 為了提高概念教學的效率，教師可以通過微課程視頻加強對初中數(shù)學相關(guān)概念的理解。 或者在教學中，教師通過微課程視頻，作為課堂教學的介紹，為學生設置懸念，提高學生的概念學習效率。

事實上，對于微課教學的教學，加強教學的關(guān)鍵點和難點是微課教學的最大優(yōu)勢之一。在初中數(shù)學教學中，教師可以通過微課教學加強課堂教學的重點和難點。此外，在教學中，教師還可以通過微課程視頻解釋一些典型的例子。 通過對這些典型案例的解釋，學生的理解和記憶將得到深化，學生將能夠在課余學習過程中回顧相關(guān)的知識困難，提高學生的學習效率。

對于微課教學，共享資源是首要任務。如果教師在教學中制作高質(zhì)量的視頻，但很難實現(xiàn)分享，那么微課教學的意義就會喪失。 因此，在教學中，教師可以通過校園網(wǎng)和微信群等現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)資源的有效共享，方便學生獲取資源，提高資源利用效率。

總而言之，在初中數(shù)學教學中，教師應結(jié)合現(xiàn)代教學方法，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過微觀教學，實現(xiàn)初中數(shù)學教學的改革與創(chuàng)新，促進初中數(shù)學課堂教學的又好又快的發(fā)展。

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