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        讓情境教學(xué)成為小學(xué)英語課堂靚麗的風(fēng)景

        2019-03-26 09:30:34初春
        課程教育研究 2019年4期
        關(guān)鍵詞:情境教學(xué)小學(xué)英語課堂

        初春

        【摘要】小學(xué)英語是我國小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分,在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快的新時(shí)期背景下,英語已經(jīng)成為全球的通用語言。通常情況下,語言的溝通和表達(dá)是置于一定的情境氛圍下,在英語課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)是提高課堂教學(xué)效率的主要途徑,是發(fā)展學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的最佳方法。因此我們教師不妨讓情境教學(xué)成為小學(xué)英語課堂靚麗的風(fēng)景,讓學(xué)生在豐富的語言情境中高效地構(gòu)建新知。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 情境教學(xué) 課堂

        【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)04-0119-01

        英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方法和任務(wù)型教學(xué)途徑,倡導(dǎo)要發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而情境教學(xué)背景下,教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境中靈活應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而引起學(xué)生的情感體驗(yàn),并幫助學(xué)生迅速而正確地構(gòu)建新知。那么小學(xué)英語課堂教學(xué)中,我們教師要如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢?

        一、多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        現(xiàn)代信息社會(huì)背景下,基于信息技術(shù)的多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分。多媒體課件集聲音、視頻、文字、圖片于一體,能夠呈現(xiàn)多樣的情境圖片和視頻,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境。

        例如《Whats he like》,這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物外貌特征和個(gè)性語言。教學(xué)時(shí),教師可以通過多媒體課件呈現(xiàn)一些情境圖片,分別展示年老、年輕、滑稽,有禮貌,工作努力等外貌與性格特征,并讓學(xué)生結(jié)合這些情境圖片進(jìn)行表達(dá)與交流,進(jìn)而讓學(xué)生更好地學(xué)以致用。如教師可以呈現(xiàn)一個(gè)滿臉滄桑老者的圖片,并詢問學(xué)生:“Whats he like?”,學(xué)生們會(huì)結(jié)合情境圖片回答到:“He is old.”;如教師可以呈現(xiàn)多個(gè)表情包,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些表情包進(jìn)行描述,是驚訝,高興,難過?還是有趣,滑稽,等等。還例如教學(xué)《There is a big bed》,這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“there be”的句型進(jìn)行相關(guān)描述,教學(xué)時(shí),我們教師可以運(yùn)用多媒體課件出示不同擺設(shè)和布局的房間圖片,讓學(xué)生結(jié)合具體的情境圖片,分別描述這個(gè)房間里都是有什么物品。如教師出示擺有床、桌子、沙發(fā)、窗簾和照片的房間圖片,讓學(xué)生進(jìn)行描述,從而讓學(xué)生在課件情境中運(yùn)用there be的句型,運(yùn)用多個(gè)單詞和詞匯。

        二、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        小學(xué)英語教材中的很多文章,都是非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活的,因此我們教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,提高學(xué)生對英語知識(shí)和技能的運(yùn)用能力。

        例如教學(xué)《My week》,這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生討論一周的課程活動(dòng)安排。課程表伴隨著學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)生活,學(xué)生按照課程表中的安排來展開一天、一周、一學(xué)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師可以讓學(xué)生結(jié)合班級中真實(shí)的課程表,來進(jìn)行討論與對話。如學(xué)生1問學(xué)生2:“Do you like English?”學(xué)生2根據(jù)實(shí)際情況回答yes或者no,然后學(xué)生1接著問學(xué)生2:“What day do you have English?”,然后學(xué)生2再結(jié)合實(shí)際的課程表進(jìn)行相應(yīng)的描述與回答,當(dāng)然英語科目可以換成語文,數(shù)學(xué),科學(xué)等其他科目。

        三、通過小組競賽創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        小組競賽是增強(qiáng)刺激的一種手段,在競爭過程中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣和客服困難的毅力也非常強(qiáng)烈。因此,小學(xué)英語教學(xué)過程中,我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組競賽,通過小組競賽來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。我們教師可以結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同形式的競爭活動(dòng)。例如在引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生以同桌為單位,進(jìn)行單詞的合作學(xué)習(xí)與記憶。小學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí),一般就是朗讀和拼寫背誦,在以同桌為單位的合作學(xué)習(xí)中,他們一起朗讀,互相提問,共同進(jìn)步;例如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)和交流時(shí),教師可以按照組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則對班級學(xué)生分組,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行口語表達(dá)內(nèi)容的創(chuàng)作、交流和展示。在學(xué)生進(jìn)行一定的口語練習(xí)之后,教師再讓學(xué)生進(jìn)行公開的展示,并從“是否脫稿對話,語法是否有錯(cuò)誤,對話是否流暢自然……”等方面給出分?jǐn)?shù),得分最高的小組獲勝,教師要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和肯定。

        總而言之,小學(xué)英語教學(xué)過程中,我們教師可以運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以通過小組競賽創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,通過豐富的語言情境讓學(xué)生感知、體驗(yàn)和運(yùn)用英語,讓學(xué)生的英語水平得到實(shí)質(zhì)性提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張勛.巧、活、實(shí):有效創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境的“三字經(jīng)”[J].華夏教師.2015(S1)

        [2]謝寶珍.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].品牌.2015(03)

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