【摘要】活動的開展促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)的展開發(fā)展活動?；顒映晒Φ年P(guān)鍵不是最終的成品多么漂亮，而是孩子們得到了多少。紙橋承重比賽是一項(xiàng)動手動腦進(jìn)行制作與創(chuàng)新的比賽，中學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)課本上力學(xué)知識，這項(xiàng)比賽就可以將書本理論知識轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活中，激發(fā)孩子科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)動手動腦實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】紙橋承重 科技活動

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0025-02

一、開展活動背景

興趣是孩子最好的老師，如果孩子對某項(xiàng)事物特別感興趣，則他在該領(lǐng)域?qū)⒂兴斋@或成就。尤其在初中階段，我們不但重視孩子的科學(xué)知識的教育，更要重視孩子的科學(xué)思維的發(fā)展。反過來，通過科學(xué)興趣小組的活動，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，動手操作能力，又有利于科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，有利于孩子的全面發(fā)展。實(shí)踐帶給學(xué)生思考，思考中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。通過本活動給學(xué)生提供一個展示和交流科學(xué)知識、技能的平臺，讓學(xué)生在動手中學(xué)，在動手中探索，在動手中嘗試創(chuàng)造，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐能力，營造濃厚的學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的科技氛圍?；诖耍倚①悓ο鬄槌踔心昙壍暮⒆舆M(jìn)行了“紙橋承重比賽”，孩子們收獲滿滿。

二、實(shí)施過程與反思

（一）對活動前期的思考

1.方案的初稿：起初的方案只是框架，但大框架能夠?yàn)榇舜位顒有纬梢粋€大概的輪廓，極大地方便了學(xué)科組老師的比賽細(xì)則的制定，同時也促進(jìn)了學(xué)科組老師自身的學(xué)習(xí)、組內(nèi)老師交流學(xué)習(xí)，提高了老師們鉆研業(yè)務(wù)的能力，制定的輪廓要科學(xué)合理，主要是能激發(fā)孩子們的動手動腦能力，鑒于此，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的科學(xué)知識分年級進(jìn)行比賽，還要考慮團(tuán)隊(duì)合作能力和可參考的理論支撐信息卡。其次就是活動的設(shè)想，要達(dá)到怎樣的結(jié)果，這樣的結(jié)果對孩子們以后的科技小制作、小發(fā)明以及學(xué)科的學(xué)習(xí)有什么樣的幫助，都應(yīng)提前納入初稿的制定中。

2.比賽規(guī)則的制定：比賽的目的是激發(fā)孩子們動手動腦的能力，所以從選題，到選材都是孩子們熟悉或生活中經(jīng)常用到的物品，由于制作繁瑣，工藝復(fù)雜，建議以3-5人為小組進(jìn)行，明確比賽時間，A4紙和膠帶是主力，所有參賽組都以評委會提供的材料來開展各式各樣的紙橋制作。

（二）對比賽過程中孩子們集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作的思考

1.思維碰撞，屢生新意。拿到學(xué)校下發(fā)的比賽通知，孩子們興奮至極，當(dāng)天就開始尋找自己的合作伙伴，孩子們利用周末回家時間，瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，浸泡圖書館，周日返校當(dāng)晚，孩子們激烈地討論，方案屢次制定又屢次推翻，爭論聲音越來越低，最終達(dá)成共識，形成制作紙橋的大致模型，有些細(xì)致的小組還畫出了模型的結(jié)構(gòu)圖，精確到了小柱子的直徑、長度和個數(shù)。

2.分工明確，各盡其責(zé)。方案確定之后，孩子們開始各自發(fā)揮自己的長處，由一名小組長統(tǒng)籌安排，每位組員都爭著貢獻(xiàn)自己的力量，唯恐自己做的太少，女生繪畫、做一些小的零件，男生則負(fù)責(zé)大的框架、橋墩的制作，你追我趕，秩序井然，起到了事半功倍的效果。

3.盡善盡美，終成正果。主要框架搭好后，剩下的就是美觀度，在保證橋身質(zhì)量問題的前提下，小組同學(xué)們在橋的整體拼接合理問題上也下了大工夫，還有膠水或膠帶是否露出，繩索的松緊是否相同等等，在一些細(xì)節(jié)上開始打磨，確保紙橋整體的美觀。

（三）對激發(fā)孩子科學(xué)興趣愛好、創(chuàng)新精神的思考

紙橋的形狀，外觀形狀不僅讓人看起來美觀，更主要的是沒有一張紙是沒用處的，因?yàn)楸荣悓埖目傎|(zhì)量是有要求的，最后比賽前都要對整個紙橋進(jìn)行稱重，超出標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量的都要進(jìn)行相應(yīng)的扣分，所以在制作前都要考慮好形狀的大小，有些組的同學(xué)為了追求美觀大方，做的邊上有很多薄一點(diǎn)的紙張折疊而成的而進(jìn)行點(diǎn)綴，但在粘連的過程中或后期的整理上，總質(zhì)量和所發(fā)費(fèi)的時間就超出了規(guī)定要求，以至于扣了不少分，還有做的比較下面橋墩細(xì)，上面橋身高，看起來很美觀，但在承受重物時卻不堪一擊，承重量少的可憐。所以在紙橋的形狀上來說，在考慮美觀的同時，更要考慮其實(shí)用性，比如橋墩要粗，與地面有足夠大的接觸面積，以減少重物對地面的壓強(qiáng)，再如長方形或正方形比圓形和三角形要穩(wěn)固，因?yàn)樗膫€橋墩支持的話，受力會更加均勻，又如每一根紙柱裹成中空但空的要一點(diǎn)要比裹實(shí)心和裹成三角形耐力會更大，比做成三棱柱或四棱柱都要好。

三、活動比賽數(shù)據(jù)

前期資料查閱、紙橋知識的講座和紙橋制作的過程中，孩子們不僅了解到了一些專業(yè)知識，還收獲了很多常規(guī)教學(xué)所達(dá)不到的東西。一是創(chuàng)意思維，創(chuàng)新的本質(zhì)是進(jìn)取，要求參賽人員設(shè)計有創(chuàng)意的作品，不得做復(fù)制者；二是動手能力，從各個參賽隊(duì)員設(shè)計的作品看，孩子們都積極的動了手，真正的把課本上的理論知識與實(shí)際結(jié)合起來，運(yùn)用到了實(shí)際生活中；三是增進(jìn)了團(tuán)體之間的友誼，在活動過程中大家都嚴(yán)于律己，密切配合，加強(qiáng)溝通，相互尊重，相互理解，給了他們一次互相認(rèn)識，學(xué)習(xí)的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國博.關(guān)于紙橋承重比賽的紙橋的設(shè)計制造[J].山東：山東工業(yè)技術(shù)，2016（19）

[2]馮維明.材料力學(xué)[M].北京：國防工業(yè)出版社，2015（01）

作者簡介：

曹玉新（1989.09-），男，河南淮陽人，漢族，本科，畢業(yè)于河南教育學(xué)院，中學(xué)二級教師，研究方向：初中科學(xué)教學(xué)。