周奇

【摘要】高校工商管理學科同時具有自然科學和社會科學的特點和特征，因此在相關(guān)課程中運用融合了在線學習的翻轉(zhuǎn)課堂教學策略具有實用性與可行性。文章在梳理了融合了在線學習翻轉(zhuǎn)課堂的含義和特征的基礎(chǔ)上，進一步分析了翻轉(zhuǎn)課堂本身的優(yōu)劣勢，從而對基于在線學習的翻轉(zhuǎn)課堂在工商管理學科中的應用探索提出了參考與建議。

【關(guān)鍵詞】在線學習 翻轉(zhuǎn)課堂 工商管理

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0059-02

翻轉(zhuǎn)課堂是一種打破以往的傳統(tǒng)的課堂式的教學模式，是新時代背景下全新的教學組織形式，本文主要是以電子商務課程為例，通過相應的分析和研究，證實應用翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的提高學生的學習成績，而且還能夠提高學生對課程教學的認知程度。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂也叫翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式，它是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展背景下產(chǎn)生的一種混合課堂教學的組織形式，這證明我國的教育已經(jīng)開始普及化，并且教育資源形成開放化狀態(tài)，這代表教育將會迎來全球性的變革。翻轉(zhuǎn)課堂主要是將知識傳授放在課堂以外，課前，學生自主學習開放教學資源，課堂中運用所學知識解決問題，與教師交流，與同學協(xié)作，培養(yǎng)學生的高階思維。

二、在線學習的翻轉(zhuǎn)課堂在工商管理學科中的應用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂應用在電子商務課程中存在的問題

電子商務課程主要重視的實踐課程，所以電子商務課程在使用翻轉(zhuǎn)課堂的時候是存在一些不足的，但是只要我們正確分析問題出現(xiàn)的原因，及時的解決問題，最終促進電子商務課程中更好的應用“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢，促進工商管理學科的發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂是要求學生參與老師的課題，并積極的完成相應的工作，但是由于學生的理論知識和實踐能力參差不齊，因此這種差距就會導致學生最終不能按照要求完成課程作業(yè)。學生在最初學習理論知識的時候就應該打好理論基礎(chǔ)，然后才能有能力或者有機會獨立完成自己的課題，最終消除理論與實踐之間的距離，這也是電子商務課程最重視的實踐能力，解決好這些問題，還能夠幫助老師更合理的設(shè)計教學的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，提高教學水平，教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

（二）解決對策

1.營造在線學習氛圍，設(shè)計好在線學習環(huán)境思路

翻轉(zhuǎn)課堂的核心不是應用了多少先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最主要的是讓學生主動深層次的學習，針對翻轉(zhuǎn)課堂的特點，依據(jù)相應的功能和內(nèi)容進行學習環(huán)境的設(shè)定，最終滿足教學的需要。

教師要保證自己涉及的學習資料學生能夠接受，能夠理解并參與到學習中，在翻轉(zhuǎn)的理念下，教師和學生都進入到網(wǎng)絡(luò)世界，參與到教和學中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的特點，進一步規(guī)劃教學流程，開展多種形式的教學活動，滿足不同學習者的特點，教學材料的設(shè)計也應該結(jié)合教學的特殊性進行，滿足基本的功能，重視互動交流設(shè)計。老師發(fā)布學習內(nèi)容給學生，可以利用信息技術(shù)特點設(shè)定瀏覽記錄，及時掌握學生學習進度，更能客觀的評價學生成績。

2.多途徑提高師資隊伍的整體素質(zhì)，加強教師的團隊建設(shè)

翻轉(zhuǎn)課堂與普通的教學模式不同，它是綜合性，多角度的，因此需要教師們團隊精神作戰(zhàn)，大家做好責任分工，既有主講教師，還有與學生交流的老師，還有答疑解惑的老師，總之在平臺上要隨時有老師存在，解決電子商務學生在實踐工作中的問題。同時新時代老師還應該具備吸引學生學習的能力，理論知識要深厚，思維邏輯要清晰，這樣在相互幫助和支持的作用下，學生才能更好的參與學習，主動學習。

3.加快互聯(lián)網(wǎng)平臺建設(shè)，開展多種形式的教學

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學模式不同，是依托互聯(lián)網(wǎng)開展教學的，在網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)大規(guī)模的學習，交流，評分，評估等內(nèi)容，所以說學校應該重視互聯(lián)網(wǎng)平臺的建設(shè)工作，以電子商務課程為試點，通過基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程的知識梳理，題庫選擇，課程視頻錄制，都是課程教學的基礎(chǔ)。然后設(shè)計與各知識點對應的教學內(nèi)容及教學目標，學生在課前通過視頻完成知識點的學習的同時，在線回答授課教師設(shè)計好的問題，鞏固所學的同時，在線時長也可以作為檢查平時學習情況的參考。

三、結(jié)束語

本文在基于翻轉(zhuǎn)課堂教學理念的基礎(chǔ)上，分析了在線學習的翻轉(zhuǎn)課堂在工商管理教學應用中存在的問題，并且針對問題提出改革的建議，只有重視互聯(lián)網(wǎng)平臺建設(shè)，提高教師的團隊精神和綜合素質(zhì)，營造好在線學習的氛圍，創(chuàng)新個性學習方案，鼓勵學生積極參與學習，最終能夠提高工商管理教學的水平，提高學生自主學習能力和創(chuàng)新能力，進而提高教育教學質(zhì)量，促進“教”與“學”方式的變革。

參考文獻：

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