朱光海

【摘要】讀書識字是我國最基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，也是讓小學(xué)生能夠打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，同樣使得小學(xué)生能夠掌握并熟練地進(jìn)行文字識別記憶也是對其整個小學(xué)語文教學(xué)階段來說有著重要的意義。因此本文對小學(xué)語文課堂中的識字教學(xué)中的問題與現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并針對性地提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 識字教學(xué) 教學(xué)策略研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0064-02

1.現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂識字教學(xué)中所存在的問題

1.1與識字教學(xué)的教學(xué)方式單一落后

盡管新課標(biāo)的素質(zhì)教育早已經(jīng)開始施行，但是在小學(xué)語文課堂的識字教學(xué)上教師長期受到傳統(tǒng)教學(xué)思路的影響，導(dǎo)致其比較缺少識字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生還是只通過跟上教師讀字的音，然后死記硬背下字形與字義，這樣的識字認(rèn)字方式效率是非常低下的。并且學(xué)生不能夠很好的把握字與字之間的關(guān)聯(lián)性，無法將字與字之間組成詞語進(jìn)行記憶，最后使得小學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。與此同時(shí)，教師常常會讓學(xué)生對要求掌握的漢字進(jìn)行不斷地抄寫，最后達(dá)到完全記憶的目的，但是這種識字教學(xué)方式不僅落后，還會讓學(xué)生在不斷抄寫的過程中因此枯燥而無法集中注意力，最后寫的漢字也會忘掉。

1.2識字教學(xué)負(fù)擔(dān)比較沉重

在現(xiàn)如今小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求小學(xué)生應(yīng)該掌握三千個漢字，其中有兩千五百個漢字是需要會寫并且熟練應(yīng)用的。因此識字教學(xué)對小學(xué)生的負(fù)擔(dān)過于沉重，但是小學(xué)語文教師常常會只注重漢字本身內(nèi)涵的講解，不注重字與字之間的聯(lián)系，又缺乏讓學(xué)生能夠?qū)h字產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，使得在沉重的識字教學(xué)負(fù)擔(dān)下小學(xué)對于漢字的學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.提高現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂識字教學(xué)效果的有效方式

為了解決上述所提到的小學(xué)語文識字教學(xué)中所存在的一些問題，本文提出了以下幾種具體教學(xué)策略以供研究。

2.1游戲化識字教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于一個好動愛玩的年紀(jì)，因此小學(xué)語文教師可以根據(jù)這樣的特點(diǎn)在實(shí)際的識字教學(xué)中使用游戲化的方式來激發(fā)起小學(xué)生對于識字學(xué)習(xí)的興趣，并且在實(shí)際進(jìn)行的時(shí)候不能重復(fù)使用一種游戲方式，而是利用多樣化的識字游戲讓學(xué)生一直保持識字的新鮮感，從而使得小學(xué)識字教學(xué)的成效得以最大程度的提升。例如：教師在進(jìn)行關(guān)于動物的識字教學(xué)時(shí)，可以制作一些代表動物的頭冠讓一部分學(xué)生戴上，然后另一部分學(xué)生模仿戴頭冠學(xué)生的動物，之后讓戴頭冠學(xué)生猜測自己所戴頭冠的漢字，然后讓學(xué)生把他們猜出來的漢字寫下來。通過這一系列的識字教學(xué)游戲讓學(xué)生能夠在快樂中進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，大大提高了小學(xué)語文課堂識字教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.2拓寬學(xué)生識字渠道，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

想要小學(xué)生能夠掌握更多的漢字就必須將識字教學(xué)與生活聯(lián)系起來，因?yàn)樯钤啬軌蛴行У匮a(bǔ)充識字課堂中的缺漏之處并加以拓展。教師要轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)課堂的主體地位，由教學(xué)的主體者變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠注意到生活中各種細(xì)節(jié)。然后在生活與學(xué)習(xí)中遇到不認(rèn)識的字或者詞匯就需要請教同學(xué)、老師或者家長，也可以自己查字典。通過這些小方式讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個生字本，遇見不認(rèn)識的字就讓學(xué)生自行記錄下來，然后在記錄的字后面標(biāo)上拼音以及用這個字與別的字一同組成一個詞匯方便學(xué)生記憶與理解。然后教師可以定期設(shè)置小測驗(yàn)來考察學(xué)生對于生詞的記憶與理解，從而讓學(xué)生能夠不斷鞏固從多種渠道學(xué)習(xí)到的字詞。

2.3廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)輔助識字教學(xué)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間

現(xiàn)如今是現(xiàn)代化信息時(shí)代，教師應(yīng)該利用先進(jìn)的信息化技術(shù)構(gòu)建出先進(jìn)的教學(xué)課堂。首先教師可以利用投影技術(shù)將要學(xué)習(xí)的字詞變成圖片的形式放給學(xué)生看，這樣既生動形象便于學(xué)生理解，又能夠引起學(xué)生的興趣。例如：在學(xué)習(xí)一些食物名稱的字詞時(shí)，比如：肉、蔬菜、火腿等，教師可以用flash動畫來進(jìn)行相關(guān)演示，這個過程既能夠減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，還能夠讓學(xué)生更加集中精神去上課，從而使得小學(xué)語文課堂的識字教學(xué)開展得更加順利高效。

3.總結(jié)

總而言之，識字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最為重要的內(nèi)容，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，然后通過不斷總結(jié)完善現(xiàn)有的識字教育中的缺漏之處。與此同時(shí)，教師還需要運(yùn)用多種教學(xué)方式，營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效率能夠得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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