羅春海

【摘要】在課程教學(xué)改革進(jìn)程中，課堂教學(xué)模式扮演著十分重要的角色，學(xué)生創(chuàng)新思維更是對(duì)今后的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。在要求學(xué)生能夠全面發(fā)展的新時(shí)代，注重學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維，形成自己的數(shù)學(xué)思維模式，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，成為學(xué)生家長(zhǎng)和教學(xué)工作者極為關(guān)注的問(wèn)題。結(jié)合當(dāng)下教學(xué)模式和學(xué)生反饋的問(wèn)題分析，將會(huì)有更加適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，學(xué)生才能夠從真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)改革 教學(xué)模式 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0055-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家不斷發(fā)展的動(dòng)力。是否重視創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是新課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本區(qū)別?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在新課改中，教師應(yīng)努力去營(yíng)造出民主、和諧、寬松的教育氛圍，讓學(xué)生去充分發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)習(xí)的主人。亞里士多德指出：“思維從問(wèn)題、驚訝開(kāi)始”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)為目的來(lái)改革教學(xué)模式，首先要解決課堂教學(xué)的形式問(wèn)題，任何教學(xué)模式都是某種教學(xué)形式的外在表現(xiàn)。有什么樣的教學(xué)模式就有什么樣的教學(xué)改革。教學(xué)模式的改革其實(shí)是教學(xué)形式的優(yōu)化。

一、數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的主要形式

1.開(kāi)放式教學(xué)。這種教學(xué)模式在通常情況下，都是由教師通過(guò)開(kāi)放題的引進(jìn)，學(xué)生參與下的解決，使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品嘗進(jìn)行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣的一種教學(xué)形式，開(kāi)放式教學(xué)中的開(kāi)放題一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)，一是結(jié)果開(kāi)放，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可以有不同結(jié)果；二是方法開(kāi)放，學(xué)生可以用不同的方法解決這個(gè)問(wèn)題，而不必根據(jù)固定的解題程序；三是思路開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的不同思路。

2.活動(dòng)式教學(xué)。這種教學(xué)模式主要是：“讓學(xué)生進(jìn)行適合自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)，包括模型制作：游戲、活動(dòng)、測(cè)量、調(diào)查研究等方式，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。”

3.變通性教學(xué)。這種教學(xué)模式適應(yīng)于應(yīng)用題教學(xué)。如條件不變變換問(wèn)題；問(wèn)題不變變換條件；結(jié)構(gòu)不變變換內(nèi)容；以及“一題多解”等等。培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性，變通性和獨(dú)特性會(huì)起到事半功倍的作用。

4.探索式教學(xué)。這種教學(xué)模式只能適應(yīng)部分的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于這類知識(shí)的教學(xué)，通常是采用“發(fā)現(xiàn)式”的問(wèn)題解決，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探索知識(shí)的形成，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的解決等過(guò)程。這種教學(xué)盡管可能耗時(shí)較多，但是，磨刀不誤砍柴功，它對(duì)于學(xué)生形成教學(xué)的整體能力， 發(fā)展創(chuàng)造思維都有極大的好處。我們無(wú)論采取哪一種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維路徑

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變。教學(xué)工作者在教學(xué)中除卻傳播知識(shí)外，更應(yīng)該使學(xué)生能夠喜歡數(shù)學(xué)，將課堂的氛圍調(diào)節(jié)成為師生平等，師生合作的環(huán)境，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。如可以多做些教學(xué)工具和數(shù)學(xué)模型，引起學(xué)生的廣泛關(guān)注，激起學(xué)生的興趣；在布置作業(yè)時(shí)，相同題型之間的細(xì)微區(qū)別能讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察；教學(xué)生總結(jié)和糾錯(cuò)的方法，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，自主探究，激發(fā)學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)變由原來(lái)被動(dòng)接受到主動(dòng)接受的學(xué)習(xí)態(tài)度，豐富固有的數(shù)學(xué)形象，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而使學(xué)生不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握創(chuàng)新意識(shí)的重要性。在教學(xué)期間，教學(xué)工作者可以沿用小組教學(xué)的模式，使小組共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。小組討論的模式使學(xué)生更加活躍積極，小組成員受討論這種濃烈的學(xué)習(xí)氛圍的影響，容易參與其中，使學(xué)生更加熱情的加入討論，從真正意義上實(shí)現(xiàn)全班參與，討論的解題效率也更高。實(shí)現(xiàn)了多個(gè)思想的交換和共享，激發(fā)每個(gè)人創(chuàng)新思維。

3.幫助學(xué)生掌握方法，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，突顯培養(yǎng)創(chuàng)新思維的成效。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教學(xué)工作者應(yīng)該“授人以漁”，教給學(xué)生方法，比一直講解要有效的多。在題海戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)題型的總結(jié)和歸納，讓學(xué)生建立相關(guān)類型的習(xí)題簿和錯(cuò)題本。建立習(xí)題簿能使學(xué)生更容易的理解解題思路和解題規(guī)律。錯(cuò)題的積累使學(xué)生在答題時(shí)減輕甚至避免出錯(cuò)率，這樣才能夠有更明顯的進(jìn)步，創(chuàng)新思維得到充分培養(yǎng)。

人貴在創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，創(chuàng)新思維不是一種孤立的心理活動(dòng)，它需要靈活性、深刻性、嚴(yán)謹(jǐn)性、批判性、組織性、發(fā)散性、反常性等思維品質(zhì)的相互滲透、相互影響和高度協(xié)調(diào)，我們每一位教師在優(yōu)化這些數(shù)學(xué)思想品質(zhì)的同時(shí)，必須加強(qiáng)和重視學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以適應(yīng)新課堂教學(xué)改革的時(shí)代要求。