黃珮玉

【摘 要】 如何有效地提高學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)效率對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作具有重要意義。在新課改背景下，以思維導(dǎo)圖為核心的合作學(xué)習(xí)模式，是一種科學(xué)且行之有效的教學(xué)模式，是一種十分重要的教學(xué)策略。然而我國(guó)一些小學(xué)在教學(xué)過(guò)程中卻存在著各種各樣的問(wèn)題——學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效率低下等?；谝陨闲W(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)背景，本文先分析了合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要作用，又根據(jù)如何在教學(xué)中通過(guò)實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式來(lái)打造典范英語(yǔ)課堂教學(xué)方面進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)? 教學(xué)設(shè)計(jì)? 典范課堂? 合作學(xué)習(xí)? 實(shí)施策略

一、引言

隨著合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)多所中學(xué)的教學(xué)過(guò)程中得到推廣應(yīng)用，我國(guó)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度也得到了進(jìn)一步加深。筆者認(rèn)為這種“思維導(dǎo)圖+合作學(xué)習(xí)”二合一的教學(xué)方法，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以很好地拓寬學(xué)生的視野，加深知識(shí)層次。因此，如何通過(guò)科學(xué)高效的合作學(xué)習(xí)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣是極其重要的。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的引導(dǎo)作用分析

筆者認(rèn)為，如果對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖式的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，不僅可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，還可以有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)能力。例如老師可以在日常課堂中，根據(jù)思維導(dǎo)圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓其合作學(xué)習(xí);然后老師可以對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的制定，當(dāng)完成相應(yīng)的任務(wù)時(shí)，就可以獲得印章獎(jiǎng)勵(lì)，湊齊一定數(shù)量的印章可以兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)品。這種基于合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的過(guò)程中起到很好的引導(dǎo)作用。

三、合作學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)英語(yǔ)典范課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與策略研究

根據(jù)筆者對(duì)多所小學(xué)學(xué)生的調(diào)研得知：目前國(guó)內(nèi)相當(dāng)一部分小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)處于60—80分的階段，并且存在著學(xué)習(xí)進(jìn)步小的問(wèn)題。因此筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：小學(xué)英語(yǔ)老師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)打造一個(gè)典范式的英語(yǔ)課堂，并且制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

1. 以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)，采用合作學(xué)習(xí)，制定不同的教學(xué)任務(wù)

筆者認(rèn)為，為了提升學(xué)生整體的英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)英語(yǔ)老師在開(kāi)展小組內(nèi)分層教學(xué)的過(guò)程中，首先，應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)成績(jī)差和對(duì)英語(yǔ)課程興趣低的學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，給予充分地鼓勵(lì);其次，培養(yǎng)優(yōu)生，將優(yōu)生科學(xué)合理地安排到各個(gè)小組當(dāng)中，以優(yōu)帶差;最后，拉動(dòng)中間，整體進(jìn)步，共同發(fā)展。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法，不僅可以實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生重新建立對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)信心，提升他們對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的過(guò)程中激發(fā)更大的學(xué)習(xí)潛力。

舉例來(lái)說(shuō)，老師可以根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生制定精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且對(duì)具有相同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)成員進(jìn)行基于互相討論式的學(xué)習(xí);然后老師在次日或者下次課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，以此驗(yàn)證學(xué)生小組的學(xué)習(xí)效果。如若遇到小組討論學(xué)習(xí)也不能解決的問(wèn)題，可以寫(xiě)在專門(mén)的小組學(xué)習(xí)本上交給老師，這樣也可以幫助老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，上課進(jìn)行重點(diǎn)有針對(duì)性的講解，以提高課堂效率。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生都有當(dāng)“小老師”的潛力，他們會(huì)運(yùn)用他們這個(gè)階段特有的思維方式幫助同學(xué)解決問(wèn)題，并且他們認(rèn)為幫助其他同學(xué)解決問(wèn)題是一件非常了不起的事情。所以，這種合作學(xué)習(xí)方式不僅可以在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，長(zhǎng)而久之還可以大大增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高自信心，鍛煉學(xué)生的小組協(xié)助學(xué)習(xí)能力。

2.在打造典范英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在日常教學(xué)過(guò)程中，要想穩(wěn)固地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，不僅需要有學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為引導(dǎo)支撐，還需要有效地鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，只有這樣才可以讓學(xué)生自發(fā)地對(duì)英語(yǔ)課程真正地感興趣。在筆者看來(lái)，通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)&獨(dú)立思考訓(xùn)練&思維導(dǎo)圖”的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)的反思學(xué)習(xí)情況，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

舉例來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)老師可以從以下方面進(jìn)行實(shí)施：首先老師在制定思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，可以采用一些往年的期末考試英語(yǔ)題目，讓不同小組的學(xué)生對(duì)這些題目進(jìn)行自我思考——尋找出和本題相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，明晰易錯(cuò)點(diǎn)，盡可能從不同方面尋找解題思路，并且寫(xiě)下相關(guān)步驟;接著讓每個(gè)小組至少一名同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示自己的答題思路，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，期間老師在一旁引導(dǎo)，并不打斷或者直接肯定否定其觀點(diǎn)，最后待討論完成后作陳述總結(jié)。這將會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)邏輯思維和學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，起到很好的提升作用;并且可以幫助學(xué)生建立起對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力的價(jià)值。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課改背景下，目前我國(guó)一些小學(xué)英語(yǔ)老師雖然在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)課程內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)有所創(chuàng)新，但在打造典范英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及策略方面還存在著一些問(wèn)題?；谝陨闲W(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該通過(guò)分層教學(xué)和提升課堂互動(dòng)性的方式，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有針對(duì)性地分組，通過(guò)“合作學(xué)習(xí)，多層次互補(bǔ)互幫”的方法，對(duì)學(xué)習(xí)興趣低下的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式的教育，提升他們的自信心，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是本文的主要內(nèi)容，希望對(duì)小學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中能夠起到幫助作用。

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