邱傳生

【摘 要】 隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步開(kāi)展，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所占的比重也不斷增加，小學(xué)六年級(jí)是高年級(jí)階段，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握已經(jīng)較為熟練，正是培養(yǎng)和提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵階段。因此，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，采取有效的措施，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法開(kāi)展閱讀教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文就小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 六年級(jí)? 閱讀教學(xué)? 存在問(wèn)題? 解決對(duì)策

引言：

眾所周知，閱讀是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)受到了人們的廣泛關(guān)注。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力有著重要的意義，如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性成為當(dāng)前教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生具有活潑好動(dòng)，注意力不集中等特點(diǎn)，這給教師開(kāi)展閱讀教學(xué)造成了一定的困難。這就需要教師要不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)方法，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提高小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率。

一、當(dāng)前六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

素質(zhì)教育改革在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的深入，暴露了許多小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

首先，受到傳統(tǒng)的教育理念影響，大多數(shù)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中依舊占據(jù)主導(dǎo)的地位，灌輸式的閱讀教學(xué)模式依舊存在，課文朗讀、生字認(rèn)讀、內(nèi)容講解的模式構(gòu)成了當(dāng)前語(yǔ)文閱讀課堂，學(xué)生只能被動(dòng)地接受和理解，這極大地限制了學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮;其次，教師忽視了閱讀教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的情感體驗(yàn)，過(guò)度注重對(duì)生字的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)，以及形式上的課文通順朗讀，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握并不牢固;最后，學(xué)生缺乏自主閱讀興趣和熱情，這一時(shí)期學(xué)生的性格活潑好動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)的注意力分散，學(xué)習(xí)效率不高，而教師的閱讀教學(xué)方式過(guò)于單一，導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果十分不理想。同時(shí)，部分教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀拓展，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有正確地掌握閱讀技巧和方法，只是利用閱讀來(lái)打發(fā)時(shí)間，導(dǎo)致閱讀拓展沒(méi)有起到真正的作用。

二、解決小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1. 營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要充分地利用一切可利用資源，為學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，進(jìn)而使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主閱讀能力，從而有效地鍛煉學(xué)生的閱讀能力。例如：在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)，教師可先利用談話來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情：同學(xué)們，在語(yǔ)文課本中，我們接觸過(guò)許多關(guān)于窮苦人的課文，給我們留下了深刻的印象，你們還記得都有哪些故事嗎？學(xué)生積極發(fā)言，有效地活躍了課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。然后，教師再利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放賣(mài)火柴的小女孩每一次點(diǎn)燃火柴所出現(xiàn)的情境，為學(xué)生營(yíng)造出閱讀的氛圍，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 利用多媒體教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)也在教學(xué)中得到了良好的運(yùn)用，使教師改變了傳統(tǒng)的黑板、粉筆、講臺(tái)的教學(xué)，豐富了課堂教學(xué)資源，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，利用多媒體有效地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，增加了學(xué)生知識(shí)的積累，進(jìn)而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。例如：在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，由于詹天佑所生活的年代較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景沒(méi)有深入的了解，此時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放關(guān)于當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的視頻和詹天佑的相關(guān)介紹，使學(xué)生了解鐵路施工過(guò)程中的困難和相關(guān)人員的智慧，再結(jié)合課文進(jìn)行思考，深入地了解作者所要表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

3. 借助關(guān)鍵詞，理清文章脈絡(luò)

在六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，借助關(guān)鍵詞進(jìn)行閱讀教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)注，將關(guān)鍵詞進(jìn)行有效的串聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)建出文章的整體輪廓，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的理解，理清文章的脈絡(luò)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和閱讀效率。例如：在教學(xué)《懷念母親》一課時(shí)，本文情感豐富，對(duì)母親的懷念之情貫穿全文，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵詞的標(biāo)識(shí)，如頻來(lái)入夢(mèng)、寢不安席、悵望灰天等，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情，理清文章脈絡(luò)，深入理解文章內(nèi)容。

4. 開(kāi)展有效的課外閱讀，發(fā)展學(xué)生思維

課外閱讀對(duì)閱讀教學(xué)有著重要的意義，它能豐富學(xué)生的知識(shí)積累，活躍學(xué)生的思維。因此，教師可結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況，按照學(xué)生當(dāng)前的語(yǔ)文水平和對(duì)字詞的掌握程度，為學(xué)生選擇合適的閱讀材料，滿足學(xué)生當(dāng)前年齡段的需求。同時(shí)，教師發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自主思考或小組合作，深入地了解文章的內(nèi)在含義，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，需要教師不斷地提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)教學(xué)方法不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和完善，采取有效的措施來(lái)解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，開(kāi)展多元化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫志國(guó).小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施策略解析[J].中國(guó)校外教育，2018（31）：113.

[2] 朱淑君.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[3] 于慧敏.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[4] 邱改香.淺談小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].科技信息，2009（35）：676