彭思倫

【摘 要】 多媒體是重要的輔助教學(xué)設(shè)備，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化靜態(tài)教學(xué)狀態(tài)，突破時空限制，幫助落實(shí)新課程改革要求。基于多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢，筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)為例分析多媒體的教學(xué)應(yīng)用方法，希望本研究內(nèi)容可供廣大同行參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 多媒體? 運(yùn)用

引言：

現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的重要構(gòu)成，人們的生產(chǎn)和生活都和信息技術(shù)的應(yīng)用之間具有密切關(guān)系。數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程體系中的重要內(nèi)容，如何利用現(xiàn)代化媒體設(shè)備和技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果是我們當(dāng)前重要的教學(xué)任務(wù)。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中還存在很多問題，我們要認(rèn)識到信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用價值，并致力于研究有效的應(yīng)用策略。

1. 發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入趣味性的提升提供助力，這正符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為小學(xué)生帶來直觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，突破形象思維局限。比如，在對“10的認(rèn)識”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可利用多媒體技術(shù)制作相關(guān)Flash動畫，結(jié)合學(xué)生熟悉的動畫片展示數(shù)字認(rèn)識情境，如《小豬佩奇》，這樣的導(dǎo)入利用了小學(xué)生熟悉的動畫片，有利于吸引其注意力，并且將趣味性因素融入到教學(xué)活動中，為小學(xué)生帶來了愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2. 利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，構(gòu)建動態(tài)課堂

多媒體不僅被看做是教師教的工具、是學(xué)生學(xué)的工具，是學(xué)生的認(rèn)知工具與情感發(fā)展工具。對學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力之一。在教學(xué)中我借助于多媒體將動畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動的問題情境，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的心理需求，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”一課時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先用多媒體演示小朋友喜愛的猴媽媽和小猴，動畫上有4個桃子，猴媽媽準(zhǔn)備把桃子平均分給2只小猴，怎么分？讓同學(xué)幫猴媽媽分，學(xué)生們都非常積極回答問題，接著動畫顯示2個桃子平均分給2只小猴子，怎么分？學(xué)生回答問題的熱情更加高漲，接著動畫顯示1個桃子平均分給2只小猴子該怎么分？這個問題一下子難到了部分學(xué)生，學(xué)生們產(chǎn)生了許多疑問和多種回答，個別成績好的能回答出正確答案（二分之一），老師趁機(jī)引出課題：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。這樣的多媒體情境導(dǎo)人，能引起學(xué)生對新知識強(qiáng)烈的探究欲望，學(xué)生能全身心融入到課堂教學(xué)中去。

3. 利用多媒體優(yōu)化模式，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

新課程中大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)模式。通過觀察、比較、交流等活動，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度、與價值觀的整體發(fā)展。我在教“分?jǐn)?shù)的意義”時，先讓學(xué)生面對新知去回憶再現(xiàn)舊知，分小組討論并通過交流互相啟發(fā)補(bǔ)充得出結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的交流，用多媒體出示一個圓、一個正方形、一條線段，讓學(xué)生說出這些分?jǐn)?shù)的意義。然后進(jìn)行難點(diǎn)過渡，由分一個物體演變到分多個物體。課件出示一盤6個蘋果，動態(tài)演示，重點(diǎn)突出“一個”到“一盤”的演變過程，讓學(xué)生體會到“一盤”也可以看成一個整體。問：“你會怎樣平均分這6個蘋果？每份用怎樣的分?jǐn)?shù)表示？每份有幾個蘋果？”再讓學(xué)生分小組討論交流，根據(jù)小組匯報分別把6個蘋果平均分成2份、3份和6份。通過學(xué)生的討論、觀察，學(xué)生進(jìn)一步理解單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義。通過小組交流讓學(xué)生理解和體會到可以把“一盤”“一堆”“一些”等多個物體看成一個整體，就是單位“1”，從而突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。也為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

4. 利用信息化技術(shù)合理地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練安排

為鞏固學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂訓(xùn)練，運(yùn)用信息化手段為學(xué)生設(shè)計和呈現(xiàn)課堂訓(xùn)練內(nèi)容可以更好地激發(fā)小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的感官刺激下，更容易產(chǎn)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識。例如，在“認(rèn)識時間”的知識點(diǎn)教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體展示動態(tài)時鐘的運(yùn)動過程，學(xué)生可以直觀看到時鐘的指針變化，學(xué)生根據(jù)指針的走動形狀，清楚地看到時針走了一格，而分針在這時已經(jīng)走了一圈，通過觀察學(xué)生可以清楚地知道小時和分鐘的轉(zhuǎn)化。再如，在教學(xué)“觀察物體”課程時，教師可設(shè)計水平旋轉(zhuǎn)的動物3D畫面，在教學(xué)過程中，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)可讓動物停止旋轉(zhuǎn)，學(xué)生可通過3D畫面，清楚地看到動物在不同角度旋轉(zhuǎn)的情況下。

5. 搭建家校協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)平臺

利用信息技術(shù)，能夠搭建家校協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)平臺。首先，通過這樣的方式，將學(xué)生、家長、教師關(guān)聯(lián)起來，既能夠讓教師了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，同時也能夠幫助家長了解學(xué)生在校情況，并且采取有針對性的措施幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，通過家校協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠幫助教師布置網(wǎng)絡(luò)化課后練習(xí)。同時，針對課程知識的重難點(diǎn)，教師也可以將其重點(diǎn)標(biāo)注，比如說數(shù)學(xué)公式、解題思路等，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心題目過難而出現(xiàn)擱置、遺漏等狀況。最后，網(wǎng)絡(luò)平臺還能夠?qū)⒁郧敖淌诘闹R記錄、保存，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上隨時調(diào)取不同階段學(xué)習(xí)的課程知識，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如說，在進(jìn)行《萬以內(nèi)的加法和減法》課程教學(xué)時，教師就可以利用家校協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)平臺布置課后練習(xí)，并且進(jìn)行拓展，如萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、混合運(yùn)算等知識，既能夠幫助學(xué)生加深當(dāng)堂課程知識的記憶和理解，同時也能夠讓學(xué)生練習(xí)如何實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生將不同階段的知識串聯(lián)起來。

結(jié)束語：

多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

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