王倫

【摘 要】 中職學(xué)校是我國(guó)教育體系的重要組成部分，對(duì)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用，但是在實(shí)際的教學(xué)中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，除了數(shù)學(xué)本身具有的難度，就是教師的教學(xué)方法也存在的問(wèn)題，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也比較差。近年來(lái)，微課作為一種新型的輔助教學(xué)方式已經(jīng)在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的普及，將其應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及改善教學(xué)質(zhì)量有重要的意義，本篇文章主要分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 中職數(shù)學(xué)教學(xué)? 微課? 應(yīng)用

引言：

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)方法已經(jīng)在教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用，微課的出現(xiàn)為中職數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的教學(xué)動(dòng)力，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。微課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，具有非常明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不僅能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，還能幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及促進(jìn)中職教育的發(fā)展有重要的作用。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

微課其實(shí)指的就是簡(jiǎn)單的教學(xué)視頻，以視頻為載體，為學(xué)生講解學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，微課一般都是采用5-8分鐘的視頻，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都起著很重要的作用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。它的主要優(yōu)勢(shì)可以從以下方面分析：首先，微課具有簡(jiǎn)短精煉的特征，而且方式也比較靈活，更方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課倡導(dǎo)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有重要的作用;其次，微課的出現(xiàn)能夠有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)所出現(xiàn)的不足，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能讓教師的教學(xué)方法得到有效的創(chuàng)新，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量有積極的作用。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）微課在課前引入中的應(yīng)用

微課的優(yōu)點(diǎn)在于微小、精悍，每個(gè)微課就是每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的每一個(gè)小的“積件”。微課作為一種新型的教學(xué)模式和資源類(lèi)型，要充分地發(fā)揮其效能，就必須要對(duì)微課面對(duì)的學(xué)生進(jìn)行有效的微課使用方法指導(dǎo)，特別是重視微課在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)使用。可以說(shuō)，理想的課前引入是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件，將微課應(yīng)用在課前引入方面，能夠有效集中學(xué)生的注意力，確保了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的延續(xù)性，能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

比如，在講解數(shù)列的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，采用傳統(tǒng)的授課模式，直接告訴學(xué)生數(shù)列的特點(diǎn)與數(shù)列的應(yīng)用，讓他們背誦、理解，很難實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)列知識(shí)的學(xué)習(xí)喪失興趣。為此，在數(shù)列授課前，可以先采用微課的形式來(lái)播放相關(guān)的內(nèi)容，為了幫助學(xué)生理解，筆者以“奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌榜”得獎(jiǎng)情況來(lái)引入微課，讓學(xué)生依次寫(xiě)出一到五名的得獎(jiǎng)金牌數(shù)，通過(guò)這樣的形式，學(xué)生頭腦中對(duì)數(shù)列的基礎(chǔ)概念有了了解，再進(jìn)行講解，他們理解起來(lái)也更加的容易，為后續(xù)的授課提供了有效的鋪墊。

（二）利用微課指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提高課堂效率

預(yù)習(xí)是課前的準(zhǔn)備工作，有效的預(yù)習(xí)會(huì)大大提高課堂效率。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在課前根據(jù)課堂內(nèi)容，錄制微課視頻，幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性，教師在微課中要注重新舊知識(shí)之間的銜接;且中職數(shù)學(xué)更注重應(yīng)用性，知識(shí)的講解需要充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及未來(lái)職業(yè)需要，教師要盡量在微課中運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言，列舉生活化的例子，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（三）微課在重點(diǎn)、難點(diǎn)中的應(yīng)用

對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)中職數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及典型例題，并不是那么容易就能理解的。教師在課堂上對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥與講解，并不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要尤其是一些比較抽象的概念，比如說(shuō)：集合、一元二次不等式的解法、函數(shù)的概念與性質(zhì)等……這些都是讓學(xué)生們非常頭痛的問(wèn)題。但是現(xiàn)在，隨著智能手機(jī)的普及已經(jīng)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。教師可以針對(duì)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突破的方法做好微課，上傳到網(wǎng)上。學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，想什么時(shí)候拿出來(lái)看看就什么時(shí)候看，想看幾次就看幾次，想看什么環(huán)節(jié)就看什么環(huán)節(jié)，從而，為學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握提供了極大的方便與幫助。

（四）微課在總結(jié)歸納和作業(yè)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在每一堂課的講解結(jié)束之后，需要及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)地梳理出來(lái)。在傳統(tǒng)的授課模式中，多采用習(xí)題的方式來(lái)總結(jié)和鞏固，學(xué)生感到索然無(wú)味，無(wú)法達(dá)到總結(jié)、鞏固的目的，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生很容易出現(xiàn)逆反情緒。借助于微課，可以對(duì)課堂中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概的理解，在課外，引導(dǎo)他們將課余時(shí)間利用起來(lái)，及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)觀(guān)看自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，直到掌握為止，這可以對(duì)課堂授課產(chǎn)生補(bǔ)充、總結(jié)的效用。

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，也是對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的拓展，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行回顧、分析和總結(jié)，同時(shí)也能夠加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。但由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，統(tǒng)一的作業(yè)模式不利于學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，如果作業(yè)太過(guò)簡(jiǎn)單，難以起到鞏固作用，如果作業(yè)難度較高，學(xué)生不知道怎樣完成，其中的界限很難把控。利用微課這一教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)的分層處理，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，布置基礎(chǔ)性的作業(yè)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)能力扎實(shí)的學(xué)生，布置難度較高的知識(shí)點(diǎn)，這樣即可滿(mǎn)足每一個(gè)層次學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)改善教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)中職教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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