李英

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+下的七年級英語作業(yè)實驗研究”是2017-2018年度禪城區(qū)教育教學(xué)小課題研究立項項目。經(jīng)過努力，課題研究完成了各項建設(shè)任務(wù)，達到了預(yù)期目標，研究目標已基本實現(xiàn)，本文是本課題初步研究成果的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ? 七年級 ? 英語作業(yè) ? 初級實驗 ? 研究

一、研究的目的和意義

作為課堂教學(xué)的輔助和延伸，課余作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方法的重要依據(jù)。它能使學(xué)生更好地消化、吸收所學(xué)的知識，是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識必不可少的手段。它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生自我指導(dǎo)和自我提升的能力，發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能促使家長更關(guān)注子女的學(xué)習(xí)和教育。

《英語新課程標準》明確提出“教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征、特定的學(xué)生群體、教材、教學(xué)時間和教學(xué)要求布置相應(yīng)的作業(yè)。”過去傳統(tǒng)的英語作業(yè)欠缺從學(xué)生的個性差異和實際水平出發(fā)的設(shè)計。教師在布置作業(yè)的時候?qū)λ械膶W(xué)生一視同仁，這種單調(diào)的作業(yè)形式限制了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性;一刀切、忽視個體差異的作業(yè)局限了課堂后學(xué)習(xí)的自然延續(xù)和補充，造成作業(yè)完成情況不錯，但學(xué)習(xí)深度挖掘不足的狀況。傳統(tǒng)英語作業(yè)的批改不僅耗費了教師的大量時間，而且還存在工作反饋不夠快，不全面，改進提升不及時的缺陷。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，直接沖擊著教育領(lǐng)域。信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，我們期待網(wǎng)上的資源信息可以成為英語作業(yè)的補充與拓展?；诖?，我們提出此課題進行研究，旨在遵循教育規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的特點，利用互聯(lián)網(wǎng)+的豐厚資源提高七年級英語作業(yè)的科學(xué)化、有效化。

二、研究的過程

（一）研究的對象

我校2017級七年級學(xué)生

（二）研究的思路與方法

根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把整合后的作業(yè)任務(wù)在“慧學(xué)云”和“翼課網(wǎng)”學(xué)習(xí)平臺上進行推送。通過平臺的數(shù)據(jù)反饋記錄作業(yè)的完成情況和學(xué)生對知識的掌握情況，以便進一步服務(wù)教學(xué)。從而形成“課堂--互聯(lián)網(wǎng)+資源研究及作業(yè)布置--人工智能加持--課堂提升”的模式。研究的方法、研究進程及研究框架如下：

文獻研究法：通過對學(xué)生英語作業(yè)方面和互聯(lián)網(wǎng)方面科研文獻的檢索和收集，獲取相關(guān)信息，并進行分析綜合，從研究中提取有價值的資料。

調(diào)查研究法：透過訪談、問卷調(diào)查等方法，對學(xué)生英語作業(yè)和使用互聯(lián)網(wǎng)的情況進行調(diào)查、綜合分析，為課題獲取第一手資料進行研究。

實驗研究法：以課題研究計劃為目標，在各個階段對研究進行規(guī)劃、研究、總結(jié)和糾正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

分析總結(jié)法：通過對該課題的研究，不斷地總結(jié)所獲得的經(jīng)驗，并加以提煉，以探索出一些教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)未來的教學(xué)工作。

（三）行動研究

1.第一輪行動研究：互聯(lián)網(wǎng)+下的七年級英語作業(yè)設(shè)計

《英語課程標準》提出：教學(xué)活動不應(yīng)僅限于課堂.還應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。而英語課外作業(yè)就是對課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。但是，傳統(tǒng)的作業(yè)布置問題卻讓我們不容樂觀。 傳統(tǒng)的作業(yè)布置往往缺乏層次，單一應(yīng)試，缺乏個性與趣味性，學(xué)習(xí)過程繁雜卻收效不高。

根據(jù)我校七年級學(xué)生的特點，在調(diào)查了解到目前絕大多數(shù)家庭都有能力使用電腦、平板或智能手機上網(wǎng)后，理清整合網(wǎng)上資源的方向和范圍，明確了以“慧學(xué)云”、“翼課網(wǎng)”學(xué)習(xí)平臺作為英語作業(yè)的主要推送載體。教師轉(zhuǎn)變觀念，摒棄了清一色地布置大量抄寫作業(yè)，或做練習(xí)卷的陋習(xí)。結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，每個單元的作業(yè)都經(jīng)過精心設(shè)計。 利用有聲作業(yè)鼓勵學(xué)生朗讀錄音或給動畫配音培養(yǎng)英語語感;利用拓展作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解更多與課文相關(guān)的知識，更好地去體會英美文化，并感受異域風(fēng)情。利用競技類作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺增強知識的同時又找到游戲的刺激感;分層作業(yè)的利用則允許不同認知水平的學(xué)生得到了不同層次的發(fā)展。

在明確媒介選擇、作業(yè)布置、完成時限等的作業(yè)要求后，讓學(xué)生有針對性的選擇、練習(xí)。采取書面作業(yè)與網(wǎng)絡(luò)作業(yè)相結(jié)合的新形式，擴寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道。通過探究豐富了作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新了作業(yè)形式，也初步形成了作業(yè)設(shè)計的一些策略。

2.第二輪行動研究：互聯(lián)網(wǎng)+下的七年級英語作業(yè)反饋

“慧學(xué)云”“翼課網(wǎng)”學(xué)習(xí)平臺具備集文本、圖形、動畫、聲音、視頻融為一體的多媒體資源以及資源共享，強大的交互性特點，能給學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)體驗，從而增加學(xué)習(xí)的主動性，更利于因材施教。學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺提供的即時檢查、講解功能進行作業(yè)后的自我評價、改進，可以讓問題在第一時間內(nèi)得到初步解決。每次作業(yè)后平臺為學(xué)生進行智能的錯題整理，自動生成個人電子錯題集，進一步提高了復(fù)習(xí)的有效性。學(xué)生還可以利用平臺上的各種競賽任務(wù)來體驗學(xué)習(xí)的樂趣，感受與同齡人競爭的成就感，體會到得到獎勵的愉悅感，更重要的是體會到輕松學(xué)英語、高效學(xué)英語的滿足感。

“慧學(xué)云”“翼課網(wǎng)”學(xué)習(xí)平臺具備完善的資源庫，可幫助教師設(shè)置分層作業(yè)、提供豐富的資源，包括聽力、朗讀、閱讀、語法等方面、不同難易程度的學(xué)習(xí)資源。實現(xiàn)教師工作減壓和提高效率的需要。學(xué)習(xí)平臺具備的系統(tǒng)自動批改功能，無需教師親自糾正操作，使教師可以免于機械校正工作，將精力轉(zhuǎn)移到根據(jù)系統(tǒng)后臺提供的反饋數(shù)據(jù)信息對學(xué)生加以指導(dǎo)和更正上，這樣不僅有利于關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展，也有利于提高工作效率。

3.第三輪行動研究：互聯(lián)網(wǎng)+下的七年級英語作業(yè)對學(xué)科的提升

經(jīng)過教師的精心設(shè)計，英語作業(yè)設(shè)計的靈活多樣，既將知識、技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，同時又能夠與學(xué)生的智能開發(fā)與活動聯(lián)系起來，讓英語作業(yè)更有趣，更具吸引力。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充，互聯(lián)網(wǎng)+下的作業(yè)不但讓學(xué)生愉悅地完成，而且從作業(yè)中取得了成就感，并反饋于課堂學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性越來越高。

每次及時的作業(yè)數(shù)據(jù)反饋，讓人工智能加持成為可能。教師通過數(shù)據(jù)分析獲得教學(xué)反饋信息：發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和弱點;此外，教師還可以從數(shù)據(jù)中精準捕捉到自己課堂教學(xué)中的弱點或遺漏，迅速采取措施加以彌補。由此教師通過數(shù)據(jù)分析掌握最直接的信息用于調(diào)整課堂設(shè)計，提高課堂效率，精準教學(xué)，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

運用多元化、有梯度的、有層次英語作業(yè)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生，因材施教的教學(xué)原則，既增強了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而且還促進了優(yōu)生的競爭意識，為各個層次學(xué)生的個性發(fā)展和潛能的開發(fā)提供了更多的機會和更廣闊的空間，真正達到“培優(yōu)輔差”的效果。

三、研究的效果

經(jīng)過課題組成員一年多來的努力，本課題研究已初見成效。在期末教學(xué)質(zhì)量檢查中，我校七年級英語學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量位于全區(qū)的前列。初步達到了培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力和提高英語運用能力的目的。通過將信息技術(shù)融入英語作業(yè)，既深化了信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合，又提升了學(xué)生對待英語作業(yè)的積極心態(tài)，這也有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。

通過此次探究提高了我校七年級英語備課級的教育科研能力，形成了良好的英語教研氛圍。課題組中的成員們根據(jù)研究心得撰寫論文，在區(qū)教育教學(xué)論文評審中多篇論文獲獎，課題研究工作的經(jīng)驗積累促進了教師的專業(yè)化成長。課題的研究引領(lǐng)了日常教學(xué)工作中的針對性、高效性和創(chuàng)新性不斷地升華，進而獲得了針對七年級英語作業(yè)總體規(guī)劃的思路。

四、研究中出現(xiàn)的問題和思考

雖然這項課題研究具有一定的現(xiàn)實意義，但也存在著一些不足之處。 在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，本課題只探究了“慧學(xué)云”和“翼課網(wǎng)”學(xué)習(xí)平臺的英語作業(yè)，存在著一定的局限性。其次，課題組成員雖然都在不停地學(xué)習(xí)，但專業(yè)的理論知識還有待進一步加強，對該課題的理論研究與分析缺乏深度。針對本實驗研究中存在的問題，我們將在未來的工作中加強理論學(xué)習(xí)，深入思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗，爭取更進一步的提升。

參考文獻：

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