何燕紅

一、引言

《綱要》中指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感” 。而童謠作為傳統(tǒng)文化的延續(xù)，語言淺顯易懂，有著它獨特的韻律和韻味，與幼兒生活密切相關，同時富有民族特色和地域特色，深受孩子們的青睞，也成為幼兒期最初的文化啟蒙教育。幼兒在學習童謠的過程中，不僅學到了知識，與此同時，還激發(fā)了幼兒對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的興趣。因此，根據(jù)幼兒身心特點，將童謠教育滲透和運用到幼兒園游戲活動中有著其特殊意義。結合本園課題《童謠在幼兒園區(qū)域活動中的應用》，將童謠滲透到幼兒園各個活動區(qū)，能更好體現(xiàn)活動區(qū)游戲的趣味性、娛樂性和教育性。

二、童謠資源在幼兒園教育活動中的意義

1.運用童謠資源，提高幼兒游戲活動的興趣

《綱要》中指出：“幼兒園教育活動的內容，應貼近幼兒生活實際，選擇幼兒感興趣的事物和問題” 。由此可見，興趣是幼兒在游戲活動中的基礎，幼兒通過活動區(qū)游戲來獲得最初的學習經(jīng)驗，為此，我們根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，通過挖掘、篩選，整理出一些適合幼兒活動的內容：

比如，根據(jù)小班幼兒年齡特點，我們在開展童謠活動時，著重選用有關動物的童謠，借小動物的生動有趣的形象，提高幼兒參與游戲活動的興趣。如開展早操活動時，選用一些幼兒感興趣的朗朗上口的動物童謠進行編排，提高幼兒興趣，讓幼兒樂于表現(xiàn);童謠活動《母雞下蛋》我們通過創(chuàng)設情境并提供一些簡單的材料：紙箱、仿真雞蛋、稻草等，引導幼兒在吟唱童謠的同時，也能在游戲中讓幼兒去感受、理解和表現(xiàn)體驗母雞下蛋栩栩如生的形象，讓幼兒積極參與到游戲活動中。又如童謠美術活動《炒雞蛋》讓幼兒邊念童謠邊用超輕黏土、橡皮泥等制作雞蛋。從《母雞下蛋》再到《炒雞蛋》，在這些游戲活動中，讓幼兒感受舒適愉悅的氣氛，激發(fā)幼兒學習童謠的興趣，讓幼兒積極參與游戲。

2.運用童謠資源，提高幼兒的語言表達能力

童謠相對于故事而言，它是富有魅力的文學作品，貼近幼兒實際生活，語言通俗易懂，節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口，比較容易被幼兒熟記、理解和接受。如《小花貓》，通過一些肢體動作表現(xiàn)小花貓、小老鼠的形象，并結合貓抓老鼠的游戲活動，讓幼兒更容易記住所學內容。再如《拉大鋸》，幼兒在游戲情景中，合上節(jié)奏，和好朋友手拉手，做拉大鋸的動作，邊玩邊吟誦，幼兒在游戲中很快就學會了這首童謠。

3.運用童謠資源，提高幼兒的思維能力、想象能力和合作能力

《指南》中指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的?！比玳_展童謠活動《小小解放軍》時，根據(jù)童謠的內容以及幼兒喜歡在情境中學習這一特點，創(chuàng)設戶外野戰(zhàn)游戲區(qū)，投放迷彩服、玩具槍、炸藥包、帳篷、紅旗、軍糧等等，幼兒在操練、穿越封鎖線、奪紅旗、尋寶藏等一系列游戲活動中，感受全新的游戲體驗。幼兒在游戲過程中，通過一次次游戲不斷總結經(jīng)驗，嘗試創(chuàng)編新的游戲玩法，在邊玩邊學中，發(fā)展幼兒思維能力。幼兒在自由、輕松、愉悅的環(huán)境中感受和伙伴合作的樂趣，同時加強了思維能力、語言交流和組織能力，幼兒有著濃厚的學習興趣。在游戲活動過程中，幼兒表現(xiàn)出來的大膽、自信、堅持、勇敢等良好的學習品質，對幼兒長遠的發(fā)展影響深遠。因此，將童謠教育滲透在幼兒活動區(qū)游戲中，能讓幼兒積極參與并主動探索，從而提高思維、想象、合作能力。

4.運用童謠資源，提高幼兒的表現(xiàn)與創(chuàng)造能力

《綱要》中指出：“鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。隨著童謠課題的開展，我們在美工區(qū)投放了一些適宜幼兒操作的材料，比如，如大班表演區(qū)《老鼠娶新娘》，我們根據(jù)大班幼兒身心發(fā)展特點，投放適合幼兒游戲用的服裝、轎子、紅蓋頭、繡球、喇叭、喜慶的音樂等等，讓幼兒在表演的過程中體驗童謠角色的人物特點，并和同伴進行大膽的創(chuàng)編角色間的對話。一方面可以讓幼兒一些傳統(tǒng)風俗習慣，同時讓幼兒的生活經(jīng)驗得到提高，讓整個活動變得更加有趣。可見，將童謠教育貫穿幼兒活動區(qū)游戲中，使游戲過程變得更有趣，提高幼兒的表現(xiàn)能力。

5.運用童謠資源，促進幼兒良好行為習慣的形成

陳鶴琴先生曾說過：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年形成的，所以，幼年時代應當特別注意習慣的養(yǎng)成”。在幼兒活動區(qū)游戲中滲透優(yōu)秀童謠，對于幼兒形成良好的行為習慣有一定的幫助。比如，《玩具我愛你》讓幼兒在游戲過程中學會愛護玩具、收拾玩具。用童謠的形式對幼兒進行行為習慣的引導，讓幼兒易于接受并在實踐中約束自身行為。因此，運用童謠資源能促進幼兒良好行為習慣的形成，同時也對幼兒的身心發(fā)展做好鋪墊。

三、結語

綜上所述，童謠容易被幼兒熟記和理解，以它獨有的特點，讓幼兒易于掌握，是非常適用于幼兒游戲活動的教育資源，它具有特有而多元的教育價值。我們應當把這些幼兒所喜歡的易于接受和理解的童謠滲透在幼兒園游戲活動中，讓幼兒在游戲中學會童謠，又在童謠中滲透幼兒園游戲，促進幼兒各種能力的發(fā)展。愿童謠能進駐幼兒心田，感染每一個幼兒，帶給幼兒更多的快樂，讓幼兒在興趣和好奇心的作用下，讓童瑤繼續(xù)傳承延續(xù)下去，讓其真正的“活”起來。