黃延章

摘要：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的最高宗旨和核心理念。小學(xué)生活潑好動(dòng)，沉悶的語(yǔ)文教學(xué)課堂難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師順應(yīng)學(xué)生的天性，在課堂中適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的錯(cuò)誤想法，或適時(shí)地利用學(xué)生在課堂中提出的疑問(wèn)生成新的認(rèn)知點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂中，從而提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);課堂活力

有的語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)講解過(guò)多或答案不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)不罷休的引導(dǎo)的情況，課堂內(nèi)容看似充實(shí)，實(shí)質(zhì)課堂效果不佳。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被消磨殆盡。因此，筆者常思考煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力的方法，以下是筆者的一些思考。

一、讓童真造就靈性課堂

小學(xué)生想象豐富，思想富有童趣。教師要充分發(fā)揮他們的想象力、喚醒他們的表達(dá)欲望。

在《家》這首詩(shī)的閱讀教學(xué)課上，筆者在講解詩(shī)歌前，先把詩(shī)歌投影在白板上，讓學(xué)生朗讀。一個(gè)學(xué)生突然冒出了一句：“老師，魚(yú)兒的家除了小河還有很多地方的！”筆者一聽(tīng)，意識(shí)到這是一個(gè)散發(fā)學(xué)生思維的契機(jī)，筆者順勢(shì)問(wèn)：“哦，你覺(jué)得哪里也可以是魚(yú)兒的家呢？”他說(shuō)：“池塘也是魚(yú)兒的家?！惫P者肯定他的想法并表?yè)P(yáng)他：“對(duì)的！你很善于觀察生活，真棒！誰(shuí)也來(lái)說(shuō)說(shuō)？”這時(shí)，學(xué)生的話匣子一下就打開(kāi)了：“大海是魚(yú)兒的家。”“水里是魚(yú)兒的家?！薄?tīng)到學(xué)生詩(shī)一般的表達(dá)，筆者非常高興，繼而問(wèn)：“除了‘小河是魚(yú)兒的家可以修改，詩(shī)歌中還有哪一句也可以修改？”學(xué)生紛紛舉手回答：“鳥(niǎo)窩是小鳥(niǎo)的家”“泥土是蚯蚓的家”……

童真是詩(shī)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上暢想、表達(dá)。

二、讓錯(cuò)誤點(diǎn)燃美麗課堂

現(xiàn)在的學(xué)生愛(ài)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。他們提出的一些想法，有的是成人無(wú)法想象的，有的觀點(diǎn)以我們的價(jià)值判斷來(lái)說(shuō)是錯(cuò)誤的。然而，這些錯(cuò)誤是他們思想火花的迸發(fā)，是美麗而可貴的。

如在學(xué)完《小小的船》后，班里有學(xué)生疑惑：“白天的天空是白色的，晚上的天空是黑色的，為什么課文說(shuō)是藍(lán)色的？”筆者隨即將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自由表達(dá)。他們的答案不一：“天空如果是白色的，白云就看不見(jiàn)了，因此，天空是藍(lán)色的?！薄疤炜帐且幻骁R子，映出藍(lán)色的大海，所以天空是藍(lán)色的。”“因?yàn)樾切窍矚g藍(lán)色的搖籃，所以天空是藍(lán)色的?！薄瓕W(xué)生的奇思妙想讓課堂精彩起來(lái)了。他們的回答看似缺乏邏輯，細(xì)細(xì)品味卻像童話一樣美，而這些“錯(cuò)誤”蘊(yùn)含的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的確是一種“美麗”，需要教師善于在學(xué)生平時(shí)的“錯(cuò)誤”中捕捉、挖掘、積累和培養(yǎng)。

三、讓質(zhì)疑推動(dòng)思維課堂

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題思維就成為無(wú)本之木。問(wèn)題是創(chuàng)新的前提，一切的發(fā)明創(chuàng)新都是從問(wèn)題開(kāi)始的。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。小學(xué)生的疑問(wèn)多數(shù)是隨意的，遇到什么不懂就問(wèn)什么。這是一個(gè)好的開(kāi)始，只要教師耐心引導(dǎo)他們從隨意疑問(wèn)轉(zhuǎn)向有目的、抓重點(diǎn)地疑問(wèn)，學(xué)生就能變得懂思考、善探究，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越來(lái)越濃。

筆者在教授《大還是小》這篇課文時(shí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)筆者：“老師，課文最后兩個(gè)自然段怎么那么奇怪呀？‘有時(shí)候我希望自己不要長(zhǎng)大。更多的時(shí)候，我盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大。這個(gè)小朋友是希望自己不要長(zhǎng)大還是快點(diǎn)兒長(zhǎng)大呀？”學(xué)生的問(wèn)題問(wèn)得非常好！筆者就順勢(shì)讓學(xué)生展開(kāi)討論，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)：“小朋友有時(shí)希望自己不要長(zhǎng)大，有時(shí)希望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，他自己都沒(méi)想好！…‘小朋友希望快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，因?yàn)殚L(zhǎng)大了可以做很多事情?！薄粋€(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題，激活了全班學(xué)生探究的熱情。“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，學(xué)生只有敢于提出問(wèn)題，才能真正學(xué)到知識(shí)。語(yǔ)文課堂不能只有教師的音調(diào)，更多時(shí)候需要敢于質(zhì)疑的音色。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，努力給學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓他們的心靈自由飛翔，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)和活力，讓語(yǔ)文教學(xué)真正為學(xué)生的未來(lái)奠基。