陳敏健

摘要：故事是兒童認(rèn)識(shí)世界的門(mén)戶(hù)，在悠久的人類(lèi)歷史上，有著大量的古今中外的民間故事、寓言故事、勵(lì)志故事、愛(ài)國(guó)故事、誠(chéng)信故事、孝親故事等，這些故事是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，影響著人們成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)，故事也是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)材料。兒童需要閱讀，需要故事。故事陪伴兒童成長(zhǎng)、通過(guò)故事潤(rùn)澤童心，讓真、善、美浸潤(rùn)校園。

關(guān)鍵詞：校園文化;故事文化;文化育人

故事是兒童認(rèn)識(shí)世界的門(mén)戶(hù)，兒童普遍喜歡聽(tīng)故事。在教育、管理及與兒童交往的過(guò)程中，利用兒童對(duì)故事的熱愛(ài)，用故事吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的興趣，啟發(fā)兒童的思考，使兒童能領(lǐng)悟到故事中蘊(yùn)含的道理。這樣，既形式新穎、寓教于樂(lè)，又能促進(jìn)兒童內(nèi)化于心、外化于行，使師生都能享受到過(guò)程的快樂(lè)。因此，學(xué)校以“故事”為載體，通過(guò)故事，以情感人、以事動(dòng)人、以愛(ài)育人、以趣怡人、以理導(dǎo)行，既發(fā)展學(xué)生的文化素養(yǎng)，又實(shí)現(xiàn)“故事陪伴成長(zhǎng)、文化潤(rùn)澤童心”的目的，讓真、善、美得到傳遞。

一、“故事文化”建設(shè)的意義

（一）是學(xué)校育人的需要

育人為本是教育的生命和靈魂，是教育的本質(zhì)要求和價(jià)值訴求。通過(guò)“故事文化”，把教育與人的幸福、人的價(jià)值、人的需要、人的全面發(fā)展和人的終身發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以積極向上的精神塑造人、以全面發(fā)展的廣闊視野培養(yǎng)人。教育要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

（二）是兒童終生發(fā)展的需要

新課標(biāo)明確指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。在教學(xué)過(guò)程中處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

（三）是學(xué)校文化建設(shè)的需要

學(xué)校是文化傳承的陣地，是培育知識(shí)文明之花的沃土，是塑造德才兼?zhèn)渲说膿u籃，是傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的陣地。將“故事文化”作為學(xué)校的特色課程，滲透到學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)開(kāi)展生動(dòng)高效的“故事文化”系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，讓優(yōu)美的故事陪伴兒童成長(zhǎng)，讓兒童的成長(zhǎng)成為優(yōu)美的故事，讓“故事文化”成為優(yōu)美的校園特色，進(jìn)一步提升學(xué)校的文化品位，實(shí)現(xiàn)建設(shè)“故事育人，文化立?！钡奶厣珜W(xué)校的目標(biāo)，打造“故事文化”特色學(xué)校。

二、“故事文化”建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容

浙江省的特級(jí)校長(zhǎng)王雷英曾說(shuō)：故事的教育力量是無(wú)窮的，故事的背后是形象、是情感、是趣味、是創(chuàng)意、是細(xì)節(jié)，這些元素介入到教育活動(dòng)中去，可以讓教育過(guò)程變得暢達(dá)舒展、潤(rùn)澤自然、富有靈性，可以讓教育的營(yíng)養(yǎng)滲透到每個(gè)個(gè)體的每一個(gè)細(xì)胞，可以讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、心向往之。

（一）“故事文化”的界定

“故事文化”是以讀、聽(tīng)、講、寫(xiě)、演等故事活動(dòng)為載體，通過(guò)校園文化的建設(shè)和課程的設(shè)置，將故事納入學(xué)校教學(xué)工作的一種教育形式，是傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳遞童年快樂(lè)，培植人文智能，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力，形成良好的行為品德，促進(jìn)非智力因素發(fā)展的一種重要手段。

（二）研究的目標(biāo)

總目標(biāo)：

通過(guò)課程驅(qū)動(dòng)和課后實(shí)踐活動(dòng)課的師生互動(dòng)，一是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn);二是盡可能地給學(xué)生更多的體驗(yàn)生活和鍛煉的活動(dòng)機(jī)會(huì)，為學(xué)生自由和完善發(fā)展創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生收集信息能力、加工信息能力、運(yùn)用操作能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)健康發(fā)展;三是深化課程改革，加快教育改革步伐，提高學(xué)校品牌，形成“上下聯(lián)動(dòng)，師生合一，興教興學(xué)，和諧發(fā)展”的良好態(tài)勢(shì)，使之成為提高教育教學(xué)質(zhì)量，形成辦學(xué)特色，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

具體目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的收集信息、加工信息的能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力及良好的個(gè)性品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.通過(guò)“書(shū)香校園”建設(shè)活動(dòng)，讓書(shū)香浸潤(rùn)校園，讓閱讀潤(rùn)澤童心，建設(shè)師生精神家園，使學(xué)校成為學(xué)生享受成長(zhǎng)的理想樂(lè)園，成為教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)，為師生的生命發(fā)展打造亮麗的精神底色。

3.促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，培養(yǎng)開(kāi)拓和綜合運(yùn)用社會(huì)教學(xué)資源的能力。

4.結(jié)合本地區(qū)獨(dú)特的歷史傳統(tǒng)、文化背景，形成獨(dú)特的辦學(xué)特色，建立學(xué)校品牌。

5.加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系、交流，構(gòu)建德育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)基地。

6.增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)溝通能力，認(rèn)識(shí)社會(huì)資源，并能有效運(yùn)用。發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質(zhì)，讓學(xué)生掌握基本的生活技能，形成生活自理習(xí)慣，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。

（三）研究的內(nèi)容

1.充分發(fā)揮故事的育人功能，打造班級(jí)的“故事文化”，讓學(xué)生讀、聽(tīng)、講故事，掌握講故事的本領(lǐng)。

2.進(jìn)一步發(fā)揮故事培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生創(chuàng)作能力，讓學(xué)生編、賽、評(píng)故事，同一故事加上合理想象，開(kāi)展賽故事活動(dòng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生演、賞、析故事，學(xué)會(huì)有表情、動(dòng)作演故事，故事交流過(guò)程中與家長(zhǎng)、師生之間共同欣賞故事，讓學(xué)生在分析故事過(guò)程中理解故事文化的內(nèi)涵，提高學(xué)生表達(dá)能力和交際能力的同時(shí)，更讓學(xué)生在故事所蘊(yùn)藏的智慧中獲得更大收益。

4.學(xué)校把故事文化作為打造書(shū)香校園的重要舉措，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

5.結(jié)合蓮花山風(fēng)景區(qū)旅游文化和蓮花山漁鄉(xiāng)文化，讓學(xué)生了解學(xué)校周邊居民和外來(lái)務(wù)工人員的風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣、語(yǔ)言風(fēng)俗等。打造身邊人的故事，為本土民俗文化編寫(xiě)故事，與家長(zhǎng)、社區(qū)一同分享。

（四）研究的亮點(diǎn)

1.特色

故事文化有著豐富的文化底蘊(yùn)，學(xué)生通過(guò)參與故事文化實(shí)踐，對(duì)故事文化展開(kāi)調(diào)查，認(rèn)識(shí)故事的特點(diǎn)。探究故事文化建設(shè)的時(shí)代意義，了解各類(lèi)故事的現(xiàn)實(shí)意義與時(shí)代價(jià)值。通過(guò)各種途徑搜集資料，查閱書(shū)刊，認(rèn)識(shí)故事文化基礎(chǔ)知識(shí);認(rèn)識(shí)故事文化的發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)掘校園故事與本土故事的體裁，并學(xué)會(huì)編故事。通過(guò)故事文化打造“書(shū)香校園”的學(xué)校品牌建設(shè)特色。利用故事育人，讓本土人與外來(lái)務(wù)工人員通過(guò)“故事文化”融為一家。

2.創(chuàng)新

我校學(xué)生大部分都是農(nóng)村、漁村和外來(lái)務(wù)工人員子女，他們的家庭背景與生活環(huán)境，對(duì)故事文化的科學(xué)開(kāi)發(fā)與有效利用打下良好基礎(chǔ)。創(chuàng)新體現(xiàn)在：一是提高學(xué)生在開(kāi)展故事文化中的自主教育;二是提高學(xué)生在開(kāi)發(fā)過(guò)程中的綜合能力;三是利用文化資源向社會(huì)開(kāi)展宣傳，用他們的故事影響家庭和社區(qū).學(xué)生與家長(zhǎng)一同創(chuàng)造故事，建設(shè)社區(qū)故事文化;四是把故事文化與德育相結(jié)合，融為一體，開(kāi)展具有本校特色的“文化德育”。

三、“故事文化”建設(shè)的過(guò)程與實(shí)施

“故事文化”的實(shí)施，是以我?！奥?lián)文圍德，尊重生命，享受教育”的辦學(xué)理念為指引，以讀故事、聽(tīng)故事、講故事、寫(xiě)故事、演故事、賽故事等一系列豐富多彩的常規(guī)校園活動(dòng)為載體，在“故事文化”中開(kāi)展具有本校特色的“文化德育”。

（一）讓校園里的每一面墻壁都會(huì)說(shuō)故事

學(xué)校以弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心打造校園文化氛圍，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入校園，就好像進(jìn)入了“故事的海洋”，進(jìn)入了兒童的世界。學(xué)校通過(guò)對(duì)大堂的柱子、墻壁、宣傳欄、走廊、樓梯、課室等多元化的布置，讓校園的每一處都散發(fā)出“書(shū)香”的氣息，都充滿(mǎn)著“故事文化”，如：成語(yǔ)故事、三字經(jīng)故事、愛(ài)國(guó)故事、雷鋒故事、名人故事、勤學(xué)故事、誠(chéng)信故事、數(shù)學(xué)故事、英語(yǔ)故事等，有效地刺激學(xué)生的視覺(jué)，讓學(xué)生舉步可見(jiàn)、抬頭可誦、俯身可閱，如置身于故事的叢林，如暢游在書(shū)香的海洋，營(yíng)造出濃厚的人文環(huán)境，打造出濃厚的“故事文化”校園特色。

其中，“學(xué)校十大故事王”展示更是學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)：每一層樓的梯間、走廊、課室門(mén)口、專(zhuān)用室門(mén)口都懸掛了歷屆“學(xué)校十大故事王”的畫(huà)像，配上班級(jí)、姓名和“我和故事”的簡(jiǎn)介，既裝飾了校園，又讓學(xué)生倍感榮光。

（二）讓每一個(gè)學(xué)生都能參與“故事文化”活動(dòng)

“每天讀故事”：為了讓學(xué)生的童年與故事相遇、有故事相伴，我們組織了全體教師，廣泛搜集整理古今中外經(jīng)典小故事，編寫(xiě)了適合小學(xué)生閱讀、圖文并茂的故事校本教材《每天一故事》。每一屆一年級(jí)新生入學(xué)，學(xué)校將《每天一故事》贈(zèng)送給學(xué)生，讓學(xué)生每天都看故事、讀故事，在讀中啟迪心智、陶冶性情。

“每天一故事”：把“每天一故事”與德育相結(jié)合。結(jié)合新版《中小學(xué)生守則》內(nèi)容，每周定德育主題，將品德教育融入故事中，形成一系列有主題的德育故事，如：愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民——愛(ài)國(guó)故事;誠(chéng)實(shí)守信有擔(dān)當(dāng)——誠(chéng)信故事;孝親尊師善待人——孝親故事;名人榜樣學(xué)做人——中外名人故事;感恩明禮講美德——感恩故事;好學(xué)多問(wèn)肯鉆研——勤學(xué)故事;珍愛(ài)生命保安全——安全故事等。每天利用早讀后5分鐘時(shí)間，由每班負(fù)責(zé)主持一周講故事，全校學(xué)生聽(tīng)故事，然后寫(xiě)下故事感受。這樣，學(xué)生在潛移默化中既收獲了知識(shí)，又得到了品德熏陶。

“故事大王比賽”：學(xué)校為學(xué)生搭建展示才華的舞臺(tái)，每年舉辦全校性的“故事大王比賽”，評(píng)選出“學(xué)校的十大故事王”。通過(guò)比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，豐富校園文化，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、表演能力，為學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)提供展示和交流的舞臺(tái)，打造學(xué)?！肮适挛幕逼放啤?/p>

“經(jīng)典故事展演”：學(xué)校每學(xué)年開(kāi)展全校性的經(jīng)典故事演繹比賽，各班學(xué)生用小品或課本劇的形式，在舞臺(tái)上演繹經(jīng)典故事或演繹自己創(chuàng)編的故事，更能讓學(xué)生在愉悅、快樂(lè)的表演中加深理解故事的內(nèi)涵，同時(shí)在表演中，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，表演能力和合作能力。

“故事征文活動(dòng)”：每學(xué)期，學(xué)校圍繞學(xué)生感興趣的新鮮事，開(kāi)展故事征文活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，有效提高學(xué)生編故事、品故事的水平。校園里涌現(xiàn)了一批批的“小作家”。

“故事手拉手”活動(dòng)：學(xué)校通過(guò)“把故事帶回家”“把故事帶回學(xué)?！薄凹议L(zhǎng)進(jìn)校園講故事”等活動(dòng)。把讀書(shū)活動(dòng)引入家庭和社區(qū)，為學(xué)生建構(gòu)有本校特色的“校園故事文化”。

（三）讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲

學(xué)生在讀故事、聽(tīng)故事、品故事、講故事、寫(xiě)故事和演故事的過(guò)程中，不僅增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)，而且激發(fā)了閱讀的興趣，豐富了情感，啟迪了思想，形成了健康的心理和端正的品格，學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、藝術(shù)表現(xiàn)力都得到不同程度的提升。

故事，似一陣和煦的春風(fēng)，讓學(xué)校充滿(mǎn)故事芳香，讓課堂變得溫暖輕柔，讓教師成為智慧親和的引領(lǐng)者，讓學(xué)生輕輕開(kāi)啟心靈之窗，在故事陪伴下成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中成就未來(lái)。讓學(xué)校成為有“故事”的學(xué)校，讓學(xué)生充滿(mǎn)正能量。