摘 要：微課以其獨特的教學(xué)方式應(yīng)用于英語教學(xué)課堂中。在教學(xué)過程中，教師通過科學(xué)的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課作為一種新興的教學(xué)手段，正在被越來越多的教師運用在實際的英語課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

當(dāng)今時代計算機網(wǎng)絡(luò)的流行，使得獲取信息的方式多種多樣，范圍也更廣，能滿足不同人的不同需求。而微課在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，無疑可以給英語課堂帶來無限的創(chuàng)意和活力。本文就著重分析微課在小學(xué)英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用。

一、 微課的概念

微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在有限的時間里就一個知識點進行講解的視頻或者音頻，針對性較強。這些梳理出來的知識點，可以是教材的說明、題型的精講精練、考點的歸納；也可以是教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的講解等。微課是區(qū)別于課堂上一對多的面對面直接教學(xué)；微課是較短的時間里教授一個知識點。

微課作為一種新的媒體教學(xué)方式，選題要合適，并要把握課程中的重難點。也可以在微課中加入豐富的圖形圖像、有趣的動畫、動聽的音樂等，以此來豐富微課，使微課教學(xué)更能吸引學(xué)生。微課雖然只有短短幾分鐘，但也需要進行教學(xué)設(shè)計。要針對不同知識能力和不同學(xué)段的學(xué)生，設(shè)計出個性化的教學(xué)微課，這樣才能體現(xiàn)出微課教學(xué)理念。好的微課是循序漸進的，慢慢引導(dǎo)學(xué)生的思維，給予學(xué)生思考的空間，對于知識點的輸入應(yīng)該是高效的，有建設(shè)性的。

在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)英語作為一門重要的必修課，課堂中自然少不了微課的應(yīng)用。本文就結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實踐，根據(jù)自己對微課的思考與認識，來探討微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

二、 利用微課，導(dǎo)入新課

一堂好的英語課，導(dǎo)入非常重要，它能在一開始就抓住學(xué)生們的注意力。而在新課中用微課導(dǎo)入，更加能起到事半功倍的效果。教師可以利用有沖擊性的視頻或者有趣的動畫來制作成微課導(dǎo)入新課，用最直觀的方式來吸引住學(xué)生。并配上新穎的問題，學(xué)生們很快就能直入主題進行學(xué)習(xí)，知識點也能很好地進行呈現(xiàn)，教師這時可以進行有效的引導(dǎo)，或者布置任務(wù)等方式來增加課堂趣味性，還可以引導(dǎo)學(xué)生互相協(xié)作，增強團隊意識。

例如：教師在一年級新概念英語的課程中，教授“食物”這一課時，教師可以事先找同學(xué)錄制視頻，然后通過視頻中的孩子所拿食物，引導(dǎo)出新單詞和句子。學(xué)生們很快就記住了。根據(jù)視頻中提出的問題，及時給出正確答案。并在反復(fù)的演練中，找到容易出錯的問題，教師加以講解，并做適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以鞏固。

學(xué)生在課堂上通過微課，創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，進行英語的語言交際活動，形成一種英語的語言交際能力。微課不僅可以進行演示，而且可以讓學(xué)生進行模仿。學(xué)生在看微課時模仿視頻中的語音和語調(diào)，增強了學(xué)生的語感。例如在學(xué)習(xí)“動物”一課時，在課前導(dǎo)入部分插入一段音樂視頻。學(xué)生們聽到悅耳的聲音，看到精美的動畫，不自覺地就跟著拍著手唱起來了。優(yōu)美的旋律，歡快的節(jié)奏，一下子就很好地釋放了學(xué)生們的天性以及學(xué)習(xí)的熱情，自然地融入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。在對話操練環(huán)節(jié)，學(xué)生們模仿視頻中的小動物進行句型操練，模仿動作、模仿語音語調(diào)，聲情并茂，不僅學(xué)到了本節(jié)課的重難點，也發(fā)揮了微課最好的作用。

三、 利用微課，進行鞏固練習(xí)

在小學(xué)英語課堂上，利用微課來復(fù)習(xí)和鞏固，不僅可以節(jié)約時間，而且可以提高效率，發(fā)揮微課的即時性的特點。例如在進行聽力訓(xùn)練時，用flash進行教學(xué)，讓學(xué)生認真觀察圖片中的關(guān)鍵詞，根據(jù)播放的錄音進行答題。利用flash中的動畫效果來做題，學(xué)生可以直觀地發(fā)現(xiàn)答案，輕而易舉地完成習(xí)題。教師根據(jù)這個練習(xí)，又布置了拓展任務(wù)。學(xué)生根據(jù)習(xí)題中的圖片和單詞進行問答，表述出習(xí)題中的重難點，以此來進行鞏固和復(fù)習(xí)。微課在這樣的教學(xué)中起到了很好的導(dǎo)向作用。

四、 利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

微課也應(yīng)用在小學(xué)英語的詞匯教學(xué)中，學(xué)生通過微課可以很快速地記憶單詞或者復(fù)習(xí)單詞。教師通過微課提前分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按照事先分好的小組進行討論，良好的學(xué)習(xí)氛圍給了學(xué)生更多展示自我、表達自我的空間。這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。這種方法在中高年級的學(xué)生中比較適宜，因為高年級的孩子們的理解力以及控制力都較低年級的孩子強一些，分小組學(xué)習(xí)開展活動能收到良好的效果，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中能提高自主學(xué)習(xí)的能力。

五、 利用微課，提高孩子學(xué)習(xí)英語的興趣

教師在制作微課時要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、愛好習(xí)慣等來制作微課，使微課更實用。微課可以采取圖形、圖像、聲音、動畫、文字于一體，從不同的感官刺激學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)英語語言氛圍，活躍課堂教學(xué)氣氛。微課不僅改變了以往在課堂上學(xué)生只能聽老師講，只會看黑板記筆記的單調(diào)教學(xué)模式，而且為學(xué)生提供豐富多彩的信息，將一些抽象的、難學(xué)的知識，通過圖、文、聲、像等教學(xué)信息使之有機地結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容更有趣，使師生之間的信息交流變得更直接。讓學(xué)生在豐富多彩的形式中學(xué)習(xí)知識，鞏固知識。微課顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了孩子們的求知心理，對孩子們的英語學(xué)習(xí)的興趣大大的提高了。

總之，微課是一種靈活多變的教學(xué)形式，有助于教師有效地開展教學(xué)，提高教學(xué)的靈活性，以及學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)意識和高度參與性。在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用非常的必要，它是我們的一種有效的教學(xué)手段和方法，使我們的英語教學(xué)變得省時又省力，也使小學(xué)英語課堂變得多姿多彩。

參考文獻：

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[2]王彬.運用微課提高小學(xué)英語教學(xué)效率[J].考試周刊，2016（75）：106.

作者簡介：

許慧，安徽省蚌埠市，蚌埠高新教育集團第三實驗小學(xué)。