摘 要：隨著新《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的實施，幼兒園能夠在《指南》的引領(lǐng)下，走出幼兒教育小學(xué)化誤區(qū)，從而使幼兒教育更加適合幼兒身心健康發(fā)展。文章分析了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，還幼兒一個健康、科學(xué)的成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：《指南》；幼兒教育；小學(xué)化誤區(qū)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對幼兒教育的重視程度發(fā)生了急劇的變化，然而，這種對幼兒的過分關(guān)注卻使當(dāng)前的幼兒教育出現(xiàn)了許多新問題，形成了幼兒教育小學(xué)化的誤區(qū)。幼兒教育小學(xué)化正在成為一個嚴(yán)重危害幼兒健康成長的重大社會問題，這種現(xiàn)象將會影響一代人的成長。因此，研究的目的就在于解決幼兒教育中存在的小學(xué)化問題，在《指南》的引導(dǎo)下使幼兒教育走出小學(xué)化的誤區(qū)。

一、 幼兒教育小學(xué)化問題的原因分析

（一） 社會大眾評價的偏誤

一直以來，應(yīng)試教育思想嚴(yán)重影響著人們的觀念，在社會上形成一個早教的培養(yǎng)誤區(qū)，孩子在幼兒時期就接受小學(xué)教育，提前進(jìn)行了初中、高中知識的學(xué)習(xí)，不少大學(xué)還專門設(shè)置了少年班，社會上對十幾歲孩子考上大學(xué)極為推崇，認(rèn)為孩子越早考上大學(xué)越好，更有甚者，母親從懷孕期間進(jìn)行胎教，延續(xù)著對孩子進(jìn)行了一系列的早期教育，使孩子過早的成熟。

社會對幼兒教育小學(xué)化的評價偏誤還在于對幼兒給予過高的要求，在幼兒教育上，進(jìn)行了不少的評比、作品展示等，這種超出幼兒能力的比賽，無疑使幼兒教育陷入到刻意追求成績上來，而社會評價上還認(rèn)為幼兒取得了成績就代表了幼兒教育開展得好，這種片面的一味追求成績的社會評價無疑成為幼兒教育小學(xué)化發(fā)展的動力，可見，社會對幼兒教育拔苗助長式的小學(xué)化教育的評價偏誤，是其主要原因所在。

（二） 幼兒園刻意追求成績

幼兒園作為幼兒教育的主體，往往認(rèn)為只有讓幼兒學(xué)到了知識，才能夠在家長面前展示出幼兒園的教育能力。幼兒園為順應(yīng)社會對孩子的過高期望，往往會不切實際地去實施小學(xué)知識的教育，如：小學(xué)加減法教學(xué)、拼音認(rèn)讀、英語學(xué)習(xí)等。

幼兒園為增加幼兒入園率，在幼小銜接上，幼兒升入大班后，就等于進(jìn)入了小學(xué)學(xué)習(xí)，這樣幼兒園既可以在對外宣傳上，讓更多的幼兒家長知道幼兒園對教育抓得緊，抓得好，還讓幼兒家長對幼兒能夠過早地學(xué)會加減法，學(xué)會拼音、漢字感到孩子聰明好學(xué)，認(rèn)為幼兒園教師負(fù)責(zé)任，在這種觀念的助推下，幼兒教育小學(xué)化變成了現(xiàn)實。

（三） 幼兒家長望子成龍

在與一些幼兒家長座談中能夠發(fā)現(xiàn)，幼兒家長都有著望子成龍的心態(tài)，都希望自己的孩子能夠超前掌握各種文化知識，而且出于攀比心理。家長這種望子成龍的心態(tài)和拔苗助長的做法，無疑使幼兒處于緊張的學(xué)習(xí)心理壓力之下，從而使幼兒失去了應(yīng)該有的無憂無慮的快樂成長。

家長不懂得幼兒的心理發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律，對孩子的期望過高。大多數(shù)家長以為：孩子在幼兒園會寫很多字、會背很多詩歌、會進(jìn)行加減乘除的運算就是聰明。也有的家長認(rèn)為孩子的知識基礎(chǔ)打得越早越好。為了“贏在起跑線上”，家長爭相把孩子送進(jìn)小學(xué)教學(xué)味濃的幼兒園。一些幼兒園為了吸引生源，也投家長所好，不得不違背幼教規(guī)律，走上“小學(xué)化”之路了。

二、 在《指南》引領(lǐng)下走出幼兒教育小學(xué)化誤區(qū)的策略

（一） 社會大眾扭轉(zhuǎn)以往評價的偏誤

《指南》中科學(xué)地指出：幼兒教育必須要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。對于社會上不切合實際的超前教育要給予抵制，要通過各種途徑引領(lǐng)人們正確對待幼兒教育，對一些高等院校設(shè)置的少年班不再大加贊揚，而是辯證地去宣傳，讓更多的人認(rèn)識到學(xué)習(xí)與孩子的健康成長是要相輔相成的，而不是拔苗助長。從教育部門、高等院校、民辦學(xué)校到各培訓(xùn)機構(gòu)都要認(rèn)識到過早地讓孩子接受超前教育并不利于孩子未來的健康發(fā)展，甚至?xí)m得其反影響孩子的未來。

（二） 幼兒園以幼兒全面發(fā)展為己任

在《指南》的正確引導(dǎo)下，幼兒園要徹底改變原來的以追求成績?yōu)槟康牡膫鹘y(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念，要以幼兒全面發(fā)展為己任，“關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展”是《指南》的實施原則，幼兒只有通過健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展，才能夠?qū)崿F(xiàn)德智體美的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是單一地從小學(xué)化教育上體現(xiàn)，而且在教育教學(xué)中還要實施游戲化教學(xué)，讓幼兒在游戲活動中快樂成長。

幼兒全面發(fā)展是幼兒教育的根本需要，幼兒在園期間通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取知識和經(jīng)驗，這種毫無壓力的幼兒教學(xué)活動，讓幼兒在快樂中去探究知識，在游戲中去發(fā)現(xiàn)問題，游戲既能夠給幼兒帶來歡樂和興趣，而且還將知識傳授給幼兒。課程游戲化是趣味性課程的重要表現(xiàn)，教師將科學(xué)、語言、藝術(shù)、社會等課程通過游戲的形式形象生動地展現(xiàn)給幼兒，并讓幼兒參與其中，從而達(dá)到寓教于樂、樂在其中的教學(xué)效果。例如，在健康課程中，幼兒做拍手運動時，教師就可以用游戲的形式，讓幼兒分成兩組，進(jìn)行拍手互動，而且還可以將《拍手歌》運用其中，這樣就使原本單調(diào)的拍手運動，變成了既有游戲又有兒歌演唱的健康課，從而使幼兒在快樂中鍛煉了身體。在美術(shù)、繪本、科學(xué)、語言等課程上，都可以將游戲融入進(jìn)去，使課程實現(xiàn)游戲化，讓幼兒在游戲中得到快樂和知識。

（三） 糾正家長不正確的幼兒成才觀

家長望子成龍的心情是可以理解的，但是要在《指南》的正確引領(lǐng)下，走出幼兒教育小學(xué)化的誤區(qū)。家庭教育是僅次于幼兒教育的重要學(xué)前教育，幼兒在家里接受家長的小學(xué)化教育的現(xiàn)象也較為嚴(yán)重。因此，幼兒園要在家園共育的基礎(chǔ)上，做好家長的思想工作，通過讓家長學(xué)習(xí)《指南》，充分認(rèn)識到幼兒時期的身心健康發(fā)展需要幼兒教育必須科學(xué)化，必須符合幼兒成長的需要，既不能夠拔苗助長，也不能夠停滯不前，而是科學(xué)的系統(tǒng)的教育。

綜上所述，幼兒教育的好壞直接影響到孩子的未來與發(fā)展。針對當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化的問題，必須在《指南》的正確引導(dǎo)下，盡快地走出幼兒教育小學(xué)化的誤區(qū)，給幼兒一個良好的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展的環(huán)境。幼兒園要徹底擯棄應(yīng)試教育觀念的影響，要以《指南》為指導(dǎo)，采取寓教于樂的游戲化教學(xué)，讓孩子們能夠在快樂中健康成長，要依據(jù)幼兒個性和個體差異實施教學(xué)活動；幼兒家長也要端正認(rèn)識，正確客觀地對待孩子的教育問題，配合好幼兒園教育工作。

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作者簡介：

江菊芬，福建省龍巖市，福建省上杭縣湖洋中心幼兒園。