摘 要：音樂學(xué)科活動(dòng)課秉承了素質(zhì)教育的理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐體驗(yàn)和主體地位的充分發(fā)揮，不僅能突破書本理論知識(shí)學(xué)習(xí)的局限，而且保證學(xué)生輕松掌握樂理知識(shí)和演唱技能，全面提升音樂素養(yǎng)。簡言之，只有實(shí)踐活動(dòng)才能真正培養(yǎng)學(xué)生形成從事任何活動(dòng)的基本能力和綜合素養(yǎng)。本文著眼于素質(zhì)教育的遠(yuǎn)大目標(biāo)，探究和嘗試了小學(xué)音樂學(xué)科活動(dòng)課的開展策略，旨在進(jìn)一步提升小學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；學(xué)科活動(dòng)課；實(shí)踐研究

一、 引言

音樂學(xué)科具有人文性、藝術(shù)性等特征，與其他學(xué)科不同，它不是用思維認(rèn)知的方法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，而重在用實(shí)踐活動(dòng)的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的體驗(yàn)和感知。實(shí)際上，音樂教學(xué)根本上是藝術(shù)深入和實(shí)踐的過程，而一般音樂課都是教師彈琴、學(xué)生跟著學(xué)唱，學(xué)生的實(shí)踐參與并不多，只有搭建好學(xué)生表演發(fā)揮的寬闊平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來，由此，只有引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各類藝術(shù)活動(dòng)中，在藝術(shù)實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)習(xí)，他們才能樹立起學(xué)好音樂的自信心，形成一定的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)，而且能從根本上促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)和綜合能力的提升，為學(xué)生終身音樂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 開展音樂學(xué)科活動(dòng)課的重要性

（一） 當(dāng)代綜合性學(xué)習(xí)的根本路徑

當(dāng)代課程學(xué)習(xí)理論突破了傳統(tǒng)教育理念“基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)”的局限，課程設(shè)置上不再是單調(diào)的、枯燥的文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)，升級(jí)為全面性、綜合性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，音樂學(xué)科活動(dòng)課恰好響應(yīng)了這一時(shí)代教育的課程理念，重在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，突出了學(xué)習(xí)實(shí)踐的切身體驗(yàn)。

（二） 學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇

現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)“所有教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生全面發(fā)展為前提”的基本原則，素質(zhì)教育則是確保每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，是以每個(gè)學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象、實(shí)現(xiàn)他們自身的進(jìn)步發(fā)展。音樂學(xué)科活動(dòng)課為學(xué)生自主探究、能力發(fā)揮營造了寬闊平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

三、 探究小學(xué)音樂學(xué)科活動(dòng)課的開展策略

（一） 激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性

興趣是學(xué)生最好的教師。一堂成功的教學(xué)，理所應(yīng)當(dāng)是建立在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，興趣會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以推進(jìn)被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教師應(yīng)抓住這階段小學(xué)生成長特征和心理需求，精心設(shè)計(jì)出新穎、多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生注意力全部聚焦于此，在寬松、愉悅的氛圍中，自主、快樂地學(xué)習(xí)。

例如，在欣賞《大鹿》這個(gè)曲目時(shí)，教師便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：今天天氣太好啦，同學(xué)們，你們?cè)敢夂臀乙黄鸪俗熊嚾ヂ糜螁幔苛熊嚢l(fā)動(dòng)啦！我們一起模仿火車發(fā)動(dòng)的聲音，接著拿出寫好快慢節(jié)奏不同的卡片，火車穿越海底隧道，火車爬向山頂，在不同地點(diǎn)會(huì)發(fā)出不同節(jié)奏聲音，學(xué)生們?cè)凇斑青辍薄啊痢痢薄皢鑶琛薄啊痢钡穆曧懼谐醪秸莆樟斯?jié)奏的基礎(chǔ)知識(shí)。在欣賞完《大鹿》的曲目后，教師參照著故事情節(jié)安排學(xué)生們進(jìn)行劇中角色的扮演，有的手比劃槍的動(dòng)作代表獵人，有的兩只手比劃“∨”型放在頭頂代表小兔，有的向前弓著身子代表大鹿，在故事的表演中他們逐漸學(xué)會(huì)了幫助別人就是幫助自己的道理。這種以激發(fā)學(xué)生興趣為核心的教學(xué)活動(dòng)，不僅確保了教學(xué)任務(wù)的保質(zhì)保量完成，而且刺激了他們認(rèn)知、情感和心理上的積極體驗(yàn)，繼而積極自主地參與到整個(gè)活動(dòng)中，為學(xué)生自主、快樂學(xué)習(xí)鋪設(shè)了一條寬敞新路。

（二） 開展游戲化教學(xué)，學(xué)生輕松掌握知識(shí)技能

愛玩是孩子們的天性，游戲教學(xué)恰好滿足了學(xué)生玩玩鬧鬧的成長需求，教師須抓住小學(xué)生愛玩愛鬧的特征，將音樂學(xué)習(xí)融入游戲活動(dòng)中，使學(xué)生們?cè)谕嬗螒蛑休p松地掌握音樂知識(shí)，在音樂學(xué)習(xí)中享受游戲帶來的快樂。游戲可以使學(xué)生的手腳充分活動(dòng)起來，在形象、直觀的肢體運(yùn)動(dòng)中，音樂知識(shí)變得更加簡單、形象、具體，學(xué)生們真切地體驗(yàn)音樂藝術(shù)的美好，喚醒內(nèi)心喜悅的情感。

比如，在學(xué)習(xí)《幸福拍手歌》這首歌時(shí)，筆者便精心設(shè)計(jì)了一款正確辨別音高的小游戲——《小兔子找朋友》，筆者拿出事先準(zhǔn)備的“re”“fa”“sol”“l(fā)a”四個(gè)動(dòng)物頭飾，并安排四個(gè)學(xué)生戴上頭飾扮演這些動(dòng)物，其余學(xué)生則扮演小白兔跟隨音樂自由歡快地蹦跳，當(dāng)小白兔們聽到教師彈奏的“re”時(shí)，便都快速蹦跳到頭戴“re”的小貓后邊，一會(huì)兒教師彈奏出“sol”這個(gè)音時(shí)，便迅速蹦跳到頭戴“sol”的小狗的身后，在找朋友的游戲中，學(xué)生們通過對(duì)音高音準(zhǔn)的反復(fù)練習(xí)，輕松愉快地掌握了聽音、辨別音高的技能，而且也能輕松唱準(zhǔn)各個(gè)音高。游戲教學(xué)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，不僅使學(xué)生輕松熟練掌握了樂理知識(shí)和技能，而且還強(qiáng)化了他們音樂的靈敏度和反應(yīng)力。

（三） 采用編創(chuàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)音樂活動(dòng)課應(yīng)融入編創(chuàng)活動(dòng)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)音樂知識(shí)、藝術(shù)情感與實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的有效結(jié)合，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)的領(lǐng)域進(jìn)一步拓展自身的想象空間、發(fā)散思維和創(chuàng)新實(shí)踐。音樂本身就是一門具有創(chuàng)造空間的行為藝術(shù)，教師須將最前沿的創(chuàng)新元素融入音樂活動(dòng)課教學(xué)過程中，使學(xué)生們真正感受到自編自導(dǎo)帶來的成功與快樂。

例如，在學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》一首曲目時(shí)，筆者先給學(xué)生們講了一個(gè)小烏鴉叼蟲子喂媽媽的感人故事，學(xué)生們都被這只懂事的小烏鴉所感動(dòng)，在心里夸贊它、歌頌它，接下來便引入了這首《小烏鴉愛媽媽》，學(xué)唱完這首歌后，筆者將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行對(duì)比演唱，看哪組唱的最棒，在選出最佳演唱小組之后，教師拿出若干個(gè)小烏鴉、烏鴉媽媽的頭飾，要求學(xué)生即興進(jìn)行創(chuàng)編演唱，可以自己獨(dú)唱，也可以母子對(duì)唱，在這個(gè)自由表演的“舞臺(tái)”上，學(xué)生們自由發(fā)揮，使發(fā)散思維得到了徹底激發(fā)，拓展了知識(shí)的結(jié)構(gòu)，潛移默化中提升了自身的創(chuàng)新能力。

（四） 開展審美實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

素質(zhì)教育方向的指引下，音樂學(xué)科活動(dòng)課不僅單純局限于音樂欣賞方面，將音樂審美滲透于音樂活動(dòng)中，審美與實(shí)踐成為一個(gè)整體，當(dāng)一首新的曲目填充到課堂中，這時(shí)可以將欣賞、演奏、評(píng)價(jià)、學(xué)唱等整合為一體，為他們的審美實(shí)踐營造出充足的時(shí)間與空間，學(xué)生們真正成為活動(dòng)的主體，以切實(shí)提升他們的音樂素養(yǎng)。

比如，在聽曲還原情境、聽曲表演舞臺(tái)劇的活動(dòng)中，筆者在播放完《四小天鵝舞曲》后，便展開了一場情境設(shè)計(jì)的競賽，學(xué)生們?cè)诨ハ鄠鬟f意見、討論交流的活動(dòng)中，準(zhǔn)確領(lǐng)悟到這首作品的意境：美麗的天鵝湖優(yōu)雅恬靜，霧氣朦朧的感覺像是披上了一縷薄紗，舉目遠(yuǎn)眺，依稀可見湖面帆船遠(yuǎn)泊的倩影和遠(yuǎn)山的微影，四只美麗優(yōu)雅的小天鵝在湖畔嬉游，一切那么美好、高雅……由此可見，音樂活動(dòng)課使學(xué)生們欣賞和理解了更多的外國名曲名段，從中領(lǐng)悟到西方藝術(shù)的內(nèi)涵，結(jié)合自身的音樂特長，切實(shí)提升了自身的演唱、表演、審美等音樂綜合素養(yǎng)，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的自主積極性，刺激了學(xué)生自我表現(xiàn)欲的發(fā)揮，在對(duì)于作品的領(lǐng)悟和審美能力提升上都取得了事半功倍的效果。

四、 結(jié)語

總之，小學(xué)音樂學(xué)科活動(dòng)課不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于樂理知識(shí)和演唱技能的掌握和提高，提高了學(xué)生的感知能力、領(lǐng)悟能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和審美能力，而且達(dá)到了樂可益智、樂可養(yǎng)德、樂可怡情的多重功效。由此，對(duì)于如何有效開展小學(xué)音樂學(xué)科活動(dòng)課的研究課題，需要一線的音樂教育者不斷嘗試、不斷探索，將打造高效、有效的音樂活動(dòng)課落到實(shí)處。

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作者簡介：陳藝靈，福建省龍巖市，龍巖謝洋小學(xué)。